王旭+王元明

（安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院 安徽合肥 230031）

摘 要：現(xiàn)如今，職業(yè)教育不斷深化，高職數(shù)學(xué)課程也不斷變革發(fā)展。該文章從四個(gè)層面論述了高職數(shù)學(xué)課程的變革：第一，模塊化學(xué)的開(kāi)展；第二，各種各樣教學(xué)方法的使用；第三，數(shù)學(xué)課程服務(wù)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)；第四，滲透到建模思想當(dāng)中，進(jìn)行簡(jiǎn)易的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué) 課程改革 模塊化 綜合教學(xué)

一、模塊化教學(xué)，迫在眉睫

專(zhuān)業(yè)不同，學(xué)生在教學(xué)上的基礎(chǔ)以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要都存在很大的差異?，F(xiàn)如今，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教材專(zhuān)注的是基礎(chǔ)知識(shí)，很少會(huì)在教材中論述如何將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的專(zhuān)業(yè)當(dāng)中。盡管在數(shù)學(xué)教材中有部分的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，但是專(zhuān)業(yè)種類(lèi)較多，每一所高職院校的專(zhuān)業(yè)和特征都存在很大的差異，每個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需要也存在一定的差異，在每個(gè)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)也存在一定的差異，所以在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，難以兼顧所有的專(zhuān)業(yè)，所以在老師傳授知識(shí)的過(guò)程中重點(diǎn)講述的是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有重視現(xiàn)實(shí)的運(yùn)用，這也造成在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度的傳授理論知識(shí)，忽視了現(xiàn)實(shí)的運(yùn)用，和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)脫離軌道，學(xué)生難以將數(shù)學(xué)和自己的專(zhuān)業(yè)緊密的聯(lián)系在一起，數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義也引發(fā)了人們的思考。所以，理論的數(shù)學(xué)需要和現(xiàn)實(shí)緊密的關(guān)聯(lián)在一起，和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)密切關(guān)聯(lián)，重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活和專(zhuān)業(yè)中的運(yùn)用，彰顯服務(wù)的特點(diǎn)，跟隨學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。[1]

在設(shè)置模塊內(nèi)容的過(guò)程中，不同專(zhuān)業(yè)的老師和數(shù)學(xué)老師一起商討調(diào)研決定，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的調(diào)研組，不同專(zhuān)業(yè)需要的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力予以全方位的探索，提供調(diào)研的結(jié)果，格局調(diào)研的結(jié)果主要包含以下幾個(gè)方面：首先是每個(gè)專(zhuān)業(yè)在數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)能力上的需要；其次，在不同學(xué)時(shí)和專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)內(nèi)容過(guò)程中在其中的意義和地位；最后，調(diào)研人員仔細(xì)的探索剖析調(diào)研結(jié)論，劃分基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)以及更深層次的理論的差異，按照提供的結(jié)果，劃分出不同的模塊：首先是基礎(chǔ)模塊；其次是專(zhuān)業(yè)模塊；最后是提高模塊。[2]

二、傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、軟件教學(xué)等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

在高數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，不僅要有多媒體教學(xué)的運(yùn)用，也應(yīng)該有傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且傳統(tǒng)的教學(xué)地位是十分重要的。除此之外，現(xiàn)如今的高數(shù)教學(xué)過(guò)程中，還需要運(yùn)用相關(guān)的軟件和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。新課程的變革，需要變革之前傳統(tǒng)的教育過(guò)程中灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)的方式，我們要重視自主合作，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷探索，要以人為中心，要本著發(fā)展的原則，老師在其中起著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，主體是學(xué)生。教學(xué)被模塊化以后，已經(jīng)突破了數(shù)學(xué)理論的系統(tǒng)和完整的特點(diǎn)，但是在老師傳授知識(shí)的過(guò)程中，講述還是一大主要的方式，學(xué)生們不需要大量的探究時(shí)間，預(yù)防彎路，在強(qiáng)化基礎(chǔ)和提升教學(xué)品質(zhì)上有十分重要的意義。演算的部分，老師需要用粉筆在黑板上表述，除此之外沒(méi)有更優(yōu)質(zhì)的方式。老師在講述的過(guò)程中講究學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還要有一定的程序，還要有一定的品味，學(xué)會(huì)梳理總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)。[3]

通過(guò)多媒體技術(shù)展開(kāi)課堂教學(xué)，能夠把數(shù)學(xué)和形象緊密的聯(lián)系在一起，也需要知道：數(shù)學(xué)輔助形體，形體幫助數(shù)學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)更加的生動(dòng)形象，還能將知識(shí)等更加的具體化形象化，提升了數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)習(xí)的效率，可以將專(zhuān)業(yè)和知識(shí)緊密的聯(lián)系在一起，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興致也會(huì)不斷提升，從高中國(guó)體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，與此同時(shí)，還能提升他們思維的進(jìn)步，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、與專(zhuān)業(yè)結(jié)合，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)服務(wù)專(zhuān)業(yè)的理念

和現(xiàn)如今的形式相互適應(yīng)的模塊化教學(xué)，不僅僅可以把教學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)緊密的聯(lián)系在一起，還需要本著運(yùn)用的目的，確保夠用，同時(shí)還能夠彰顯數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和服務(wù)的特征，所以數(shù)學(xué)教學(xué)需要和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需要緊密的聯(lián)系在一起，來(lái)滿足學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)上的需要，因此對(duì)老師的教學(xué)目標(biāo)和成效有著更高的標(biāo)準(zhǔn)。

在教授數(shù)學(xué)的過(guò)程中確定清晰的專(zhuān)業(yè)方向，能夠提升學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)運(yùn)用的價(jià)值，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)興致的提升，有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，將數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)的爆發(fā)力。從新生的角度出發(fā)，報(bào)考的時(shí)候就是對(duì)著專(zhuān)業(yè)選擇的，所以對(duì)自身選擇的專(zhuān)業(yè)是期待的，好奇的，希望能夠掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，盡管有很大的興致，但是缺少一定的了解。所以，老師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，如果可以有計(jì)劃的告知學(xué)生相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，勢(shì)必能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心和興致，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還有利于教學(xué)。不僅可以促使學(xué)生將數(shù)學(xué)和自己的專(zhuān)業(yè)緊密的聯(lián)系在一起，能夠體驗(yàn)到老師傳授的知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。所以數(shù)學(xué)的用處巨大，學(xué)生會(huì)將自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)方法等運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，避免排斥心理。

四、數(shù)學(xué)建模思想的滲入及簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)

數(shù)學(xué)建模指的是學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)方法，剖析應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有助于學(xué)生能力的不斷提升，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大目標(biāo)。把數(shù)學(xué)建模的思想滲透到高數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，不但能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興致，還能夠培育學(xué)生運(yùn)用高等數(shù)學(xué)來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問(wèn)題，提升自己工作以及創(chuàng)新的能力，還能夠提升自身的文化修養(yǎng)和素質(zhì)，確保學(xué)習(xí)的成效。老師在教學(xué)的過(guò)程中要確保學(xué)生有建模的觀念，這樣能夠簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更加容易，還能夠提升教師的教學(xué)品質(zhì)，是教學(xué)水平提升不可或缺的。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是和數(shù)學(xué)建模緊密關(guān)聯(lián)的，是一種現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，主體主要是學(xué)生，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)研究，利用了計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件，通過(guò)數(shù)學(xué)建模串聯(lián)起來(lái)的活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)主要是為了應(yīng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)將計(jì)算機(jī)一級(jí)軟件等融合到數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的差異，側(cè)重的是學(xué)生的動(dòng)手能力，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，因?yàn)檫\(yùn)用了計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件，所以數(shù)學(xué)的思想和手段不斷豐富，更加的多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)演算和計(jì)算數(shù)值的過(guò)程中不再缺乏興致，有利于數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的密切聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)更加容易。所以，在高數(shù)的教學(xué)過(guò)程中融合簡(jiǎn)易的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋痈挥袆?chuàng)新意義。

結(jié)語(yǔ)

在高數(shù)的教學(xué)過(guò)程中融合了數(shù)學(xué)建模的觀念和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)意，將數(shù)學(xué)和外界緊密的聯(lián)系在一起，有利于提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的變革內(nèi)容的完善有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃映玲. 高職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)探究[J]. 高教探索. 2010（01）

[2] 任路平. 關(guān)于高職應(yīng)用數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的探討[J]. 教育與職業(yè). 2009（35）

[3] 陳偉，李浩，雷燕. 高職數(shù)學(xué)課程模塊化研究[J]. 職業(yè)技術(shù)教育. 2009（11）