錢闖

摘要：信息技術(shù)學(xué)科是初中階段現(xiàn)行學(xué)科內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成部分，講授教學(xué)法和討論教學(xué)法在初中階段信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實踐過程中的應(yīng)用，為有效提升信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果做出了重要貢獻(xiàn)，本文圍繞講授法與討論法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實踐，選取兩個具體方面展開了簡要論述。

關(guān)鍵詞：講授法；討論法；初中階段；信息技術(shù)教學(xué)；實踐

G633.67

信息技術(shù)學(xué)科是初中階段現(xiàn)行學(xué)科知識內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成部分，初中教師科學(xué)高效開展信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識，以及應(yīng)用性計算機(jī)設(shè)備操作技能的教學(xué)普及工作，對于有效提升我國初中階段在校學(xué)生群體對現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)性觀念認(rèn)知水平，優(yōu)化和改善我國初中階段在校學(xué)生群體對信息資源要素的收集獲取，以及提煉應(yīng)用實踐能力，具備極其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實價值。隨著我國最新一輪課程改革工作的快速有序推進(jìn)，初中階段信息技術(shù)課程教學(xué)實踐過程中的教學(xué)方法改良優(yōu)化工作，對實際獲取的課堂教學(xué)效果的顯著影響效應(yīng)逐步引起了廣泛關(guān)注，而在具體開展初中階段信息技術(shù)課程的教學(xué)實踐過程中，逐步加強(qiáng)講授教學(xué)法和討論教學(xué)法的結(jié)合運(yùn)用力度，對于有效改善信息技術(shù)課程教學(xué)工作的整體效果具有重要意義，有鑒于此，本文將會圍繞講授法與討論法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實踐。

一、講授教學(xué)法和討論教學(xué)法的基本概述

1.講授教學(xué)法基本概述

講授教學(xué)法是最為基本的知識內(nèi)容要素教學(xué)傳授方法，其基本內(nèi)涵，就是教師運(yùn)用自身的語言信息系統(tǒng)，借由具備連貫性和持續(xù)穩(wěn)定性表現(xiàn)特征的實踐行為，向?qū)W生連續(xù)開展知識內(nèi)容要素的教學(xué)講授活動，并在這一實踐過程中，引導(dǎo)對象學(xué)生群體完成針對特定時知識內(nèi)容要素的學(xué)習(xí)認(rèn)識體驗過程。

所謂教學(xué)方法，通常指的是在具體完成特定化的教學(xué)工作實踐任務(wù)過程中所引入和運(yùn)用的具備特定化，以及專有化表現(xiàn)特征的方式方法，通常包含教師群體選取和運(yùn)用的教學(xué)工作方法，以及學(xué)生在針對特定知識內(nèi)容對象開展學(xué)習(xí)體驗環(huán)節(jié)過程中運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。

初中教師運(yùn)用講授教學(xué)法開展信息技術(shù)課程的日常教學(xué)工作，其主要的實施方式，就是教師在完成針對現(xiàn)行初中信息技術(shù)教材文本承載知識內(nèi)容的全面準(zhǔn)確解讀分析基礎(chǔ)上，運(yùn)用自身的具備連續(xù)性和穩(wěn)定性特征的語言表達(dá)輸出呈現(xiàn)行為，指向性地誘導(dǎo)初中對象性學(xué)生群體，實現(xiàn)對現(xiàn)行教材文本承載知識內(nèi)容的初步認(rèn)知和理解，并借由調(diào)動和運(yùn)用學(xué)生自身擁有的思維活動方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)對叫教師課堂講授呈現(xiàn)的知識信息要素的深入理解分析，繼而獲取針對指向性知識對象的學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)果。

講授教學(xué)法在初中階段信息技術(shù)課程教學(xué)實踐過程中的引入運(yùn)用，有效提升了初中教師知識信息要素講授教學(xué)活動過程的集中性和指向性，確保了初中教師能夠借由課堂講授教學(xué)環(huán)節(jié)的具體開展過程，一次性實現(xiàn)對特定知識信息資源要素的系統(tǒng)全面解讀分析，促進(jìn)初中階段在校學(xué)生切實實現(xiàn)針對信息技術(shù)課程內(nèi)部，某些特定知識信息要素的全面深入理解認(rèn)知。與此同時，在講授教學(xué)法的應(yīng)用背景下，初中階段信息技術(shù)學(xué)科任課教師，本身占據(jù)著表征鮮明的主體地位，在課堂就學(xué)知識內(nèi)容構(gòu)成體系設(shè)置，以及課堂教學(xué)實踐活動時間進(jìn)程結(jié)構(gòu)安排層面具備表現(xiàn)顯著的絕對控制地位，學(xué)生對課堂教學(xué)過程的參與主體性相對弱化，處在表現(xiàn)顯著的被支配地位。

2.討論教學(xué)法基本概述

在討論教學(xué)法的具體引入運(yùn)用過程中，學(xué)生群體的主體性獲取了任課教師群體的充分關(guān)注，有效促進(jìn)了具備充分民主格局特征的日常課堂教學(xué)活動基礎(chǔ)環(huán)境氛圍的建構(gòu)形成。

在具體引入運(yùn)用討論教學(xué)法帶領(lǐng)初中學(xué)生開展信息技術(shù)學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗活動過程中，初中教師要借由對特定教學(xué)知識章節(jié)教材文本敘述內(nèi)容的全面閱讀理解，在具體課堂教學(xué)工作環(huán)節(jié)的開展過程中，設(shè)置并提出適當(dāng)數(shù)量的開放式討論問題，以隨機(jī)課堂提問的教學(xué)實施方法，隨機(jī)指令本班學(xué)生針對已經(jīng)提出的問題發(fā)表自身的學(xué)習(xí)理解結(jié)論，要重點(diǎn)鼓勵本班不同學(xué)生圍繞同一開放性課堂討論問題開展觀點(diǎn)交鋒和互換，在全面系統(tǒng)檢驗學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)對特定知識內(nèi)容的理解認(rèn)知水平不斷提升。要注意學(xué)生之間的相互互動與師生互動的結(jié)合開展，通過開展師生互動，指導(dǎo)學(xué)生切實實現(xiàn)針對特定知識內(nèi)容要素的科學(xué)準(zhǔn)確認(rèn)知，確保學(xué)生能夠順利獲取到最佳治療效果。

二、講授教學(xué)法和討論教學(xué)法在初中階段信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用思路

想要在具體運(yùn)用講授教學(xué)法和討論教學(xué)法背景下實現(xiàn)初中階段信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的良好效果，必須在實現(xiàn)講授教學(xué)法和討論教學(xué)法的結(jié)合運(yùn)用過程中，逐步理清兩種教學(xué)方法之間在具體應(yīng)用過程中的主次制約關(guān)系。要在具體開展初中階段信息技術(shù)學(xué)科理論知識內(nèi)容和實踐應(yīng)用技巧內(nèi)容的教學(xué)實踐過程中，充分確保學(xué)生群體的主體性地位，要通過課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)思考任務(wù)，督導(dǎo)學(xué)生在課前自主閱讀現(xiàn)行教材文本有關(guān)知識內(nèi)容要素過程中，建構(gòu)形成基礎(chǔ)性的思想觀念認(rèn)知基礎(chǔ)。要通過設(shè)置引入課堂隨機(jī)提問和小組討論交流等教學(xué)實施方法，逐步實現(xiàn)對學(xué)生主觀學(xué)習(xí)積極性和參與性的充分調(diào)動，促進(jìn)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果水平實現(xiàn)幅度顯著的改善提升。

比如在講授關(guān)于flash動畫軟件的基本理論知識和應(yīng)用技巧知識內(nèi)容過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課前圍繞flash動畫制作軟件基本界面中的各類操作工具形成初步探索，之后課堂討論方式督導(dǎo)學(xué)生講述自身對flash動畫制作軟件使用功能的認(rèn)識結(jié)論，從而提升學(xué)生自身的知識技能認(rèn)識水平。

三、結(jié)語

針對講授法與討論法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實踐問題，本文具體選取講授教學(xué)法和討論教學(xué)法的基本概述，以及講授教學(xué)法和討論教學(xué)法在初中階段信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用思路兩個具體方面展開了簡要的論述分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

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