林露微

摘要：《新課標(biāo)》中指出，評價要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確要克服的缺點，明確發(fā)展方向。因此，在日常的美術(shù)教學(xué)中，正確的作業(yè)評價方法可以引導(dǎo)學(xué)生健康的審美觀，認(rèn)識美術(shù)學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點，明確努力的方向，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。然而在日常的美術(shù)教學(xué)過程中，作業(yè)批改一般只等級批改，評價展示的方法也相對單一。所以如何更好地評價美術(shù)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作的提高，讓學(xué)生的美術(shù)作業(yè)更加有效。值得我們一線美術(shù)教師深入研究。下面我就結(jié)合平時的教學(xué)來談?wù)勛约簩γ佬g(shù)作業(yè)評價的幾點想法。教學(xué)過程中，通過多種方式的評價方法引導(dǎo)學(xué)生客觀公正的正確的認(rèn)識自己作業(yè)上的優(yōu)缺點，并在今后的繪畫創(chuàng)作中不斷完善，不斷提升，達(dá)到一個新高度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；作業(yè)評價；多樣化；有效性

G623.75

美術(shù)課需要創(chuàng)造性，同樣的美術(shù)作業(yè)評價也需要創(chuàng)造性，由平常的教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，讓學(xué)生更多地參與到自己創(chuàng)作的作品評價上，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。從教幾年來，也聽過非常多教師在課上對美術(shù)作業(yè)的不同評價，但很多時候還是被忽略了學(xué)生的主體性作用，單一的教師評價取代了作業(yè)評價的多樣化，使得學(xué)生的作業(yè)得不到提升。

因此，如何讓評價作業(yè)更加有效，我采取了教師，學(xué)生，家長立體式、多角度的評價方式很有必要。通過教師的點評，讓學(xué)生的創(chuàng)作思維能朝著客觀、公正、正確的思路走，更加有效的完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣；通過學(xué)生自評，讓學(xué)生充分了解自己的風(fēng)格，分析作業(yè)是否達(dá)到自己的目標(biāo)；通過同學(xué)互評，讓他們吸取其他同學(xué)的閃光點，在欣賞中學(xué)習(xí)，在欣賞中激勵自己，取長補短，一起進(jìn)步，共同發(fā)展；通過讓家長參與對自己孩子作業(yè)的評價，加強學(xué)校與家長的聯(lián)系，讓家長用欣賞的眼光來激勵自己的孩子不斷進(jìn)步。通過這種多維度的評價方式，我看到了學(xué)生的積極性大大提高，想象力也會更豐富，創(chuàng)造力更強。下面就以上四點展開分析：

教師點評

比較傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)評價，都是用“像”或者“不像”來評價，這樣會容易帶有教師的個人色彩，成人的思維，教師覺得像就會得到較高的評價，如果不符合教師的審美觀點就得不到好的評價。小學(xué)生的美術(shù)作品，通常都是天馬行空，根據(jù)自己的認(rèn)知來完成，只要學(xué)生能夠針對自己的作品自圓其說，教師都應(yīng)該給予積極的評價，樹立自信心和自尊心，逐步的引導(dǎo)學(xué)生正確的繪畫意識。

針對不同年級的作業(yè)，也應(yīng)該采取不同的評價方式。對于低年級的學(xué)生，可以用積累星星這種有趣的評價方式，累積一定數(shù)量的星星，便可以以抽獎的方式兌換自己喜歡的小禮物。在人教版小學(xué)美術(shù)一年級第8課《魚兒游游》中，我是這樣評價的：第一次評價分別給每個孩子加上一顆星，第二次找出緊扣主體展開繪畫的作品再加一顆星，第三次找出魚兒大小適中，構(gòu)圖飽滿的作品再加一顆星，第四次找出背景完整，整體色彩效果較好的再加一顆星。既然設(shè)定了星級別評價，教師就不應(yīng)該吝嗇給星，更不應(yīng)該只有開頭沒有結(jié)尾，要給學(xué)生有始有終，說到做到的承若，并且定期兌換禮品，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作。而對于中高年級可以用鼓勵性語言，比如“在構(gòu)圖上做的很好，如果在色彩上能再多考慮冷暖對比等顏色，作業(yè)效果會更完美”，時常強化專業(yè)方面的評價，不定時的將孩子的作業(yè)評價引入正確的軌道。

學(xué)生自評

通過讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自我評價，培養(yǎng)學(xué)生的自我審視，自我分析，自我反思能力，讓學(xué)生先對自己作業(yè)做評價，如果學(xué)生評價的不在點上，教師可以根據(jù)實際情況，給予學(xué)生一些問題促進(jìn)他們更好地評價作業(yè)。比如問學(xué)生：你為何會這樣畫，這樣畫與別人有什么區(qū)別？你最初想達(dá)到的作業(yè)效果是否已經(jīng)實現(xiàn)，如果沒有，問題出在哪里，能自己找一找嗎？這幅畫你覺得最滿意的地方在哪里？不滿意的地方在哪里？讓學(xué)生在自評當(dāng)中，結(jié)合老師的點評，不斷完善自己。

學(xué)生互評

作業(yè)完成后，可以讓同桌或者鄰桌對換作品，從色彩、構(gòu)圖等方面給對方進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生取其精華，精益求精。

人人當(dāng)“評委”，評別人的優(yōu)劣，自己給別人提建議，別人幫自己出主意，做到“百家爭鳴”活躍氛圍，讓孩子們在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)、成長。作品完成后，挑選幾幅具有代表性的作品，加上老師評語，張貼在公告欄上，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)參考，學(xué)習(xí)別人長處的同時也認(rèn)識到自己的不足之處，不斷完善自己。

在人教版小學(xué)美術(shù)二年級上冊第9課《蜻蜓飛飛》中，有些孩子只會評價自己喜歡什么顏色，蜻蜓很可愛，除了從評價作品的色彩、構(gòu)圖上還要注重細(xì)節(jié)評價，學(xué)生是否切入本節(jié)重點蜻蜓翅膀上美麗的紋樣，我們可以從中引導(dǎo)孩子從紋樣上結(jié)合點、線、面進(jìn)行評價。把構(gòu)圖、色彩、紋樣都美的作業(yè)展示給全班同學(xué)欣賞，能夠起到積極的促進(jìn)作用。

家長評價

眾所周知，家長是孩子的第一位老師，家長對孩子的肯定會讓孩子心中的自信之花開的更加絢爛。比如在某幅作品上，家長如果認(rèn)可了自己的孩子在某些方面的造詣，表揚一番，那么孩子就會當(dāng)場表現(xiàn)出在這個領(lǐng)域里的成就感，以后再這個領(lǐng)域的練習(xí)中就會更加用心，從而增加了孩子的自信心。

總之，美術(shù)作業(yè)的評價，需要運用各種評價方式，多種評價并存，注意學(xué)生的心理體驗和心理需求，并盡可能尋找行之有效的方法，讓美術(shù)課堂的作業(yè)評價得到升華，化評價為一種動力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，全面激發(fā)學(xué)生的積極主動性，創(chuàng)造性和自信心，讓孩子們在快樂的美術(shù)生活中健康成長，才能在美術(shù)課上走的更遠(yuǎn)，變得更強大。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《中國美術(shù)教育》常銳倫 2003年5期《談結(jié)課環(huán)節(jié)對學(xué)生作業(yè)的評價》