馬娟

摘要：隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方式都在悄然發(fā)生著變化。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的新的學(xué)習(xí)方式正逐步深入我的課堂，這就迫使我努力營造特色教學(xué)氛圍，函待提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：特色教學(xué)；高效；自學(xué)能力

G633.67

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方式都在悄然發(fā)生著變化。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教學(xué)改革的必然趨勢，小學(xué)語文教學(xué)必然要走上新課改的道路，在課堂上要彰顯高效特色。在新課改理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)建高效教學(xué)模式，才能使小學(xué)語文教學(xué)效益得以快速提高。我校的“231”高效教學(xué)模式實施以來，在理念（“2”指兩個模塊：課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)；“3”指三種學(xué)習(xí)策略：學(xué)、講、練；“1”指培養(yǎng)一個能力：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）的指導(dǎo)下，我欣喜地感覺到自己的教學(xué)觀念在逐漸更新，課堂角色在悄然變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯，以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步深入我的課堂。努力營造特色教學(xué)氛圍，提高課堂效率，為此，我是從以下幾個方面入手的：

一、樹立課改理念，促進(jìn)自己角色轉(zhuǎn)變

著名教育家陶行知說過：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)?！痹谛抡n改中教師的重要性可見一斑。面對學(xué)校的課改，作為一名教育者，首先，我得要樹立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己角色。以創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學(xué)核心，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力、交流與合作的能力，努力使“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式深入課堂。教學(xué)中，將語文教學(xué)大綱要求融入到課改理念中，抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。其次，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索新知。與此同時注重學(xué)生聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，逐漸提高課堂效率。陶行知曾經(jīng)說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！薄敖淌菫榱瞬唤?，教是為了學(xué)”，“231”教學(xué)模式教學(xué)，其根本就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、爭取在校時間，提高學(xué)生知識積累。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，由此可見語言積累的重要性。一個人語文素養(yǎng)表現(xiàn)便是在與他人交往過程中聽說讀寫的能力。只有不斷熟悉語言，積累語言，才能把古今中外的語言精華據(jù)為己有。只有這樣，才能為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中針對本班學(xué)生的實際情況，我充分激發(fā)他們古詩文誦讀的積極性，每天早晨，利用早讀時間我都要求學(xué)生誦讀古詩詞，更多的時候我都會堅持和學(xué)生一起誦讀，以此來激發(fā)學(xué)生背誦古詩文的興趣。一學(xué)期下來，無論是學(xué)習(xí)校本教材要求背誦的古詩，還是大綱上對相關(guān)年級段做的要求，學(xué)生們都能夠倒背如流，俗話說“腹有詩書氣自華”，這樣的堅持，孩子們的言談舉止都會受到潛移默化的影響，女孩子變得靈秀了，男孩子變得儒雅了，同學(xué)之間多了份謙讓，少了些爭執(zhí)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從接班之日起，我要求學(xué)生每天讀書半小時，為了能有效地監(jiān)督他們讀書，我給他們打印了讀書記錄卡，每天閱讀的時間，閱讀的書名，自己的收獲都一一做簡單的記錄，一年下來，孩子們的讀書記錄卡早已裝訂成冊變成了一本書，透過孩子們的讀書記錄卡，便會發(fā)現(xiàn)他們讀的書題材多樣，內(nèi)容不一，收獲也有多有少，每每翻閱我總是會想，如果孩子們一直這樣堅持下去，等到畢業(yè)，他們對于語文知識的收獲應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課堂上所學(xué)到的。

三、恰當(dāng)運(yùn)用模式，努力實現(xiàn)高效課堂

課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。我校的課改理念與新課改所強(qiáng)調(diào)的“教學(xué)的根本是為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”如出一轍，為了上好每一節(jié)課，課前我認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，采用適合本班學(xué)生的教學(xué)形式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。課堂上我秉承“231”高效教學(xué)模式理念，抓好預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，以大問題引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究欲望，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主獲取知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。比如在教學(xué)《牧場之國》這篇課文時，在完成了導(dǎo)入和預(yù)習(xí)檢查后，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)，通過課件我出示給學(xué)生這樣一個問題“學(xué)習(xí)任務(wù)一：速讀課文，思考作者為什么四次講到‘這就是真正的荷蘭？”這個問題雖然有點難度，但通過小組討論，孩子們各抒己見，思想的火花不斷碰撞，最終他們明白作者這樣寫的目的是想表達(dá)對牧場的美麗景色和動物們生活的自由自在的贊美和喜愛。孩子們爭先恐后的表現(xiàn)告訴我本堂課又會出現(xiàn)亮點，課堂高潮即將到來，于是我順勢出示“學(xué)習(xí)任務(wù)二：默讀課文，邊讀邊想象牧場的美麗景色，用波浪線畫出能讓你感受到動物們生活美好的句子，并把你的感受寫在旁邊。”問題一出示，課堂頓時鴉雀無聲，孩子們沉浸在行文優(yōu)美的課文中。一堂好的語文課是需要動靜結(jié)合的，朗讀、感悟、交流、細(xì)品，最終形成自己的見解。三分鐘的沉默，課堂又一次成了孩子們的王國：他們抓住文本、自由表達(dá)；他們圍繞課文，提煉主題；他們分析寫法，品悟語言。課文學(xué)習(xí)就是在這樣輕松民主的氛圍中完成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了最大程度的培養(yǎng)，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家斯賓塞說的“硬塞的知識經(jīng)常引起人的厭惡，這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會使這種能力不斷地退步?！边@樣的課堂，自主探究成了學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力。“231”教學(xué)模式最大的特點就是高效，這一點毋庸置疑，因此每堂課我都會有適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)，或是閱讀，或是練筆。還是以《牧場之國》這篇課文為例，課文學(xué)習(xí)用時28分鐘，剩余時間，我安排了這樣的練筆“假如你是荷蘭牧場的一頭奶牛，一匹駿馬，一只小豬或者是一枝郁金香，一架風(fēng)車，一個荷蘭小朋友……，也來寫寫你眼中的荷蘭吧。提示練筆方法：可以根據(jù)課文內(nèi)容介紹你眼中的荷蘭，可以利用數(shù)據(jù)袋或課外數(shù)據(jù)介紹有關(guān)荷蘭的其它特色；可以運(yùn)用文中的優(yōu)美語句，可以用自己的話寫；可以模仿作者的表達(dá)方法，也可以自由地寫?！笔畮追昼姡蟛糠趾⒆佣寄芙Y(jié)合所學(xué)知識，運(yùn)用本課寫作手法，將他們眼中美麗的的荷蘭呈現(xiàn)出來。作為老師，努力去給學(xué)生們搭建這樣的課堂平臺，我們有什么理由不去相信學(xué)生們的自學(xué)能力得到最大程度的實現(xiàn)？

作為一名一線教師，面對改革的浪潮，學(xué)校的課改理念，不能瞻前顧后，亦不能裹足不前，擁有自己的思維，善于去偽存真，不斷學(xué)習(xí)借鑒，潛心提煉，才能教出自己的特色，才能演繹最有特色的課堂。