范艷輝

摘 要：討論法是一種課程改革時(shí)期使用較多的教學(xué)法，因其顯著的交際、口語(yǔ)鍛煉等特點(diǎn)被學(xué)生和教師所接納。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)使用討論法是因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)的擴(kuò)展性、語(yǔ)文語(yǔ)言性決定的，教師的教學(xué)把語(yǔ)文知識(shí)化為直觀的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)展其觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。為進(jìn)一步在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的討論興趣，把討論法推行工作落到實(shí)處，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，教師在語(yǔ)文教學(xué)改革中應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化利用討論法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；討論法；能力；成效

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在新課改時(shí)期應(yīng)該遵循《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指示，重點(diǎn)以學(xué)生綜合能力的發(fā)展為內(nèi)容，用新的教學(xué)法改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)法，以便完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生觀察、語(yǔ)言表達(dá)等能力，因此，在新時(shí)期可以用討論法進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)階段的學(xué)生興趣愛好是廣泛的，生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力等方面雖然有所發(fā)展，但并不全面，這些特點(diǎn)決定了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用討論法有了實(shí)施的條件。下文中將繼續(xù)分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施討論法突出的優(yōu)勢(shì)、注意事項(xiàng)以及發(fā)展完善的辦法。

一、討論法的實(shí)踐意義

討論法是一種借助問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)討論研究的方法，該方法比較先進(jìn)的是能把知識(shí)點(diǎn)融合在問(wèn)題探究中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)觀察、動(dòng)腦思考等掌握知識(shí)。討論法可以充分發(fā)揮任務(wù)為核心的作用，可以發(fā)揮學(xué)生合作、交流、學(xué)習(xí)等能力。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用好討論法，加強(qiáng)課堂中的實(shí)踐，可以把學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)生能力發(fā)展統(tǒng)籌在一起，通過(guò)學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。加強(qiáng)討論法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)踐可以轉(zhuǎn)化語(yǔ)文知識(shí)為問(wèn)題，為學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、合作、展示提供更多機(jī)會(huì)；也可以化抽象的知識(shí)為直觀的探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造的能力；同時(shí)在探究問(wèn)題、展開討論的過(guò)程中使得學(xué)生求學(xué)、展示等更有成就感；學(xué)生討論知識(shí)問(wèn)題也就解放了教師教學(xué)的壓力。

二、討論法的注意事項(xiàng)

1.討論法實(shí)施的過(guò)程中經(jīng)常是把小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有目標(biāo)的探究問(wèn)題（情境）

在轉(zhuǎn)化知識(shí)的過(guò)程中，教師是制訂活動(dòng)的主要人員，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。在此過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的觀察能力，學(xué)生在參與討論時(shí)也就發(fā)展自己的表達(dá)等綜合能力。同時(shí)，有些小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)很難通過(guò)設(shè)計(jì)探究問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，而有的知識(shí)很適合討論法的實(shí)施，教師利用討論法需要注意的是區(qū)分出哪些知識(shí)能使用討論法教學(xué)，哪些不能。比如，教師在進(jìn)行詞句認(rèn)識(shí)的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)討論問(wèn)題就沒(méi)有意義，而在進(jìn)行看圖寫話等教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)討論問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)則能取得較好的教學(xué)效果。

2.討論法在實(shí)施中需要特別注意小組組建以及師生間的互動(dòng)

討論法在實(shí)施過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，防止學(xué)生在討論中進(jìn)行其他和教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。然后教師提出具體的任務(wù)，以此來(lái)鞏固學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)定合理的合作探究問(wèn)題以及任務(wù)，督促和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)學(xué)生小組的討論發(fā)展學(xué)生綜合能力。教師應(yīng)該用豐富有趣的語(yǔ)言或者別具特色的教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生的興趣和注意力，指導(dǎo)學(xué)生在討論時(shí)要多鼓勵(lì)，多糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施討論法還需要滿足教學(xué)實(shí)際情況

每個(gè)小學(xué)的教學(xué)條件都不相同，每個(gè)學(xué)校的學(xué)生情況也不同，因而，在討論法實(shí)施的過(guò)程中可以使用多種教學(xué)法，盡可能根據(jù)實(shí)際情況考慮構(gòu)建學(xué)生感興趣的討論環(huán)境。

三、討論法的發(fā)展完善策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用討論法，想要取得預(yù)期的成效，就要克服很多困難，其發(fā)展完善的策略主要有：

1.教師應(yīng)加強(qiáng)討論法相關(guān)理論的學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師沒(méi)有很好的理論素養(yǎng)和主觀認(rèn)識(shí)是無(wú)法將討論法發(fā)揮到理想高度的。因此，在新課改推進(jìn)的過(guò)程中需要教師主動(dòng)學(xué)習(xí)討論法的相關(guān)知識(shí)，提升自己的教學(xué)應(yīng)用能力，用更多的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，從而發(fā)揮討論法的優(yōu)勢(shì)。

2.討論法需要和現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，以便轉(zhuǎn)化語(yǔ)文知識(shí)

在現(xiàn)代技術(shù)的影響下，討論法已經(jīng)脫離傳統(tǒng)的問(wèn)答式，其過(guò)程中加入信息技術(shù)、信息化設(shè)備后變得更加生動(dòng)。討論法實(shí)施的過(guò)程中若是能進(jìn)一步結(jié)合學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)施就能將其作用發(fā)揮得更加淋漓。

3.學(xué)生管理應(yīng)加強(qiáng)、評(píng)價(jià)體系應(yīng)改進(jìn)

在教師實(shí)施討論法的過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，不懂事，經(jīng)常出現(xiàn)擾亂課堂的行為，或者精力不集中等問(wèn)題，因此，在討論教學(xué)的過(guò)程中，需要制訂更合理的班級(jí)管理制度來(lái)約束學(xué)生的不良行為，確保教師和學(xué)生保持高度的注意力。同時(shí)，在評(píng)價(jià)體系方面需要改變過(guò)去的分?jǐn)?shù)準(zhǔn)則，切實(shí)把學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、表現(xiàn)情況等統(tǒng)籌評(píng)價(jià)，做到公正公平。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施討論法需要教師不斷強(qiáng)化自己的能力，但同樣需要注意的是該教學(xué)法需要揚(yáng)長(zhǎng)避短的進(jìn)行有效實(shí)施。

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編輯 魯翠紅