庫力木汗·木哈米提拜

摘要：“有效課堂”的提出，是新課程改革對每一門學科、每一位教師提出的要求，更是針對當前課堂教學低效的一種反思與應對。為此，本文將基于筆者自身多年的教學經驗，從小學科學教學困境入手，就創(chuàng)設有趣的教學情境、創(chuàng)新課堂教學方法、組織課外實踐活動三個方面分析了小學科學教學有效性的提升策略，以供借鑒參考。

關鍵詞：小學科學；教學方法；教學情境；課外實踐

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所謂課堂教學的有效性，是指通過課堂教學活動，學生在知識、情感、態(tài)度與價值觀上有收獲、有進步、有提高。具體表現(xiàn)在：認知上從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會；情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛好熱愛、從不感興趣到感興趣。小學生無論是在認知方面，還是在自制力方面，都需要教師在教學中多加關注。為此，小學科學教師應該通過有效教學，使學生更喜歡科學，學到更多的科學知識，提升科學素養(yǎng)。

一、小學科學教學困境

當前的小學科學教學中，存在著學生注意力難以集中、教學方法陳舊無趣、課外活動嚴重缺乏等困境，大大地阻礙了小學科學有效性的提升，給教師造成了很多的困惑。

1.學生注意力難以集中

小學生神經系統(tǒng)尚在發(fā)育之中，因此容易缺乏自制力，注意力比較分散，上課時常常會左顧右盼，做小動作，對于教師所講授的內容，也常常是“左耳朵進，右耳朵出”。在這樣的情況下，教師的教學是很難順利進行的，也是很難達到高效的。

2.教學方法陳舊無趣

小學生追求新異，常常會對教師的常規(guī)教學不感興趣，而且當前的確很多科學教師在傳授知識的過程中不注意創(chuàng)新方式方法，教學形式陳舊，內容無趣，從而打擊了小學生的科學學習熱情。試想，學生對教學內容不感興趣，又怎能學好化學呢？

3.課外活動嚴重缺乏

雖然小學階段的學習壓力并不大，有足夠的時間和精力開展課外活動。但是當前很多學校和教師普遍缺乏課外活動意識，很少帶領學生參加課外活動。科學是一門偏重于實踐性和實用性的課程，需要理論結合實踐。而當前的小學科學課程中，課外活動的缺乏使得科學教學理論與實踐的結合不緊密，很多學生學習了科學知識也不知道如何應用到生活中，科學教學自然無法達到高效。

二、小學科學教學有效性的提升策略

基于當前小學科學教學中存在的困境，要想突破困境，提升小學科學教學的有效性，教師需要創(chuàng)設有趣的教學情境，集中學生注意力；創(chuàng)新課堂教學方法，調動學生學習興趣；組織課外實踐活動，使科學從理論走向實踐。

1.創(chuàng)設有趣的教學情境

為了吸引小學生的注意力，教師可以在課堂上創(chuàng)設有趣的教學情境，以情境吸引學生，使學生將更多的關注力投入到課堂中來。比如，在教學《身體的結構》的時候，有的學生交頭接耳，有的學生神游物外，注意力還沒有集中到課堂中來。為此，我放棄了直接授課的念頭，而是讓學生畫一幅全身的自畫像?？茖W課變成了美術課，小學生瞪大了雙眼，感覺到十分有趣。于是，他們紛紛摩拳擦掌，在紙上畫下了自己的身體。畫完之后，我引導他們看自己畫的畫：“同學們，大家都觀察一下自己的自畫像，說一說我們的身體由哪幾部分組成？”有的孩子說道：“頭，身子，腿?！边@時我笑著問她：“那，胳膊不要啦？”頓時學生哄堂大笑，這名發(fā)言的孩子也不好意思地笑了。此時又有學生回答：“老師我知道，有頭、身子、胳膊、腿?！蔽抑钢@名學生所畫得畫說：“這名小帥哥，看你的自畫像，怎么好像少了點什么呢？”原來，這名學生的自畫像中沒有畫出脖子。我總結道：“我們的身體由四部分組成：頭、頸、軀干和四肢，這是我們身體的基本結構?！?/p>

2.創(chuàng)新課堂教學方法

科學課相對于語文、數(shù)學等課程而言更為靈活，因此陳舊的教學方法難以支撐科學課程的開展。教師應該創(chuàng)新課堂教學方法，以有趣的科學課堂教學來激發(fā)學生的興趣，使學生燃起對科學的興趣，打下良好的科學素養(yǎng)。比如，教學《水能溶解一些物質》的時候，我提前為學生布置了任務，讓每組的學生帶不同的顆粒狀物質，比如有的小組帶白砂糖、食鹽和面粉，有的小組帶洗衣粉、沙子等。上課時，這些學生儼然變成了小科學家，利用所帶的東西進行課堂小實驗，有的學生負責操作，有的學生負責記錄，有的學生負責總結和最后陳詞。一節(jié)課結束后，學生都真正地體會到了“溶解”的含義，也學會了過濾的方法。這節(jié)課運用到了小組合作學習的方法和實驗探究的方法，二者都是十分有利于學生主動性和積極性激發(fā)的方法，將其應用到科學課教學中，勢必會提高小學科學的教學效率。

3.組織課外實踐活動

科學是一門實踐性比較強的課程，對課堂教學起補充拓展的作用，可以打破時間、空間的限制，可以擺脫課堂上教學材料單一的束縛。適當?shù)亟M織開展課外活動能夠促進學生的學習興趣，并且使學生理論聯(lián)系實際，深化科學知識，最終促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師應該積極組織課外實踐活動。比如，教學《降水量的測量》一節(jié)內容之后，為了使學生能夠清晰地了解如何測量降水量，教師在課上詳細地講解了測量工具和測量方法，同時還引導學生制作簡易的測量工具，并組織學生在幾天后的一次雨天進行課外實踐活動——測量降水量。在這次課外實踐活動中，學生直觀地了解了氣象站中降水收集、測量的方法，并利用自己所制作的簡易測量工具對降水量進行了測量，同時與天氣預報的降水量進行了比對。在這樣的過程中，小學生增強了科學學習的興趣和信心，也提升了科學素養(yǎng)，提高了綜合能力，培養(yǎng)了科學的嚴謹、認真的精神。當然，科學教學過程中，還有很多可以組織開展的課外活動，小學科學教師應該抓住每一個契機，引領學生開展課外實踐活動，使學生在豐富多彩的課外實踐活動中真正地了解到科學的美妙。這樣一來，學生在今后的科學課上也會越來越感興趣，懂得化學知識也越來越多，越來越豐富，而且其科學素養(yǎng)也會逐漸得以提升。

三、結語

小學科學課程對于小學生形成良好的行為習慣和提高科學素養(yǎng)具有十分重要的啟蒙作用，其在小學教育階段具有不言而喻的重要地位。我們探究小學科學課程有效性的提高方法，是基于這一前提，并著眼于學生發(fā)展的。希望本文的論述能為廣大科學教師提供更多有益的參考。

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