摘 要：在新的課程理念的指導(dǎo)下，化學(xué)教學(xué)通過實驗教學(xué)滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)才是培養(yǎng)能自我實現(xiàn)與社會和諧發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；實驗操作；學(xué)會改變

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。尤其是初中化學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了生物、地理、自然等學(xué)科后，進一步接觸動手實驗，通過教學(xué)不僅可以向?qū)W生展示化學(xué)儀器和化學(xué)物質(zhì)的多樣性，還可以在實驗操作中進一步滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。

化學(xué)教學(xué)更易于滲透核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的概念是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多個方面的要求，同時，核心素養(yǎng)兼?zhèn)浞€(wěn)定性、開放性與發(fā)展性。核心素養(yǎng)的特性與化學(xué)教學(xué)在實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上開展高度契合，因此，化學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)時刻把握核心素養(yǎng)的滲透，把教學(xué)設(shè)計、教學(xué)程序與核心素養(yǎng)的目的緊密結(jié)合。終身學(xué)習(xí)的五個方面在化學(xué)教學(xué)中都會得到相應(yīng)滲透。

一、學(xué)會求知，該指標的具體要求是學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、記憶力、思考力

在化學(xué)教學(xué)中，尤其是在實驗教學(xué)中，通過實驗操作的要求和講解，規(guī)范操作要求，明確安全規(guī)范，提出觀察的方法和分析的方向，同時也不局限于這些方面，允許學(xué)生在規(guī)定的方面完成的基礎(chǔ)上可以發(fā)散思維去多考慮一些現(xiàn)象和問題。這個過程中，學(xué)生的注意力、記憶力和思考力都得到了鍛煉。

二、在學(xué)科素養(yǎng)滲透中教會學(xué)生學(xué)會做事

化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)，要求提高動手操作能力，儀器的選擇、檢查、連接，藥品的選擇、取用方法和取用量的多少，同時實驗操作中需要操作和觀察、記錄同時完成，所以實驗中學(xué)生都是分組進行，在這個過程中學(xué)生不但掌握了實驗操作方法，同時要做好團隊合作，分工明確，在這個過程中也會給學(xué)生提供創(chuàng)新進取的機會，當然有一些危險的實驗也給學(xué)生提供了冒險精神的展現(xiàn)！像鐵在氧氣中的燃燒，鎂條燃燒，氫氣的驗純，都需要在實驗組中選定同學(xué)來完成，當然每一個同學(xué)都有機會進行，但第一個吃螃蟹的人是勇敢者。

三、在化學(xué)的實驗教學(xué)中，學(xué)科核心素養(yǎng)的形成還要求學(xué)生學(xué)會與他人共處

人在一個團隊中承擔什么樣的角色，在一定程度上取決于對自己能力的認識，即對自己的評價，同時對他人的能力也要有一個客觀的評價，學(xué)會關(guān)心別人，學(xué)會分享，學(xué)會與他人平等對話以及通過協(xié)商的方式解決問題，像一個學(xué)生分組實驗中，大家提前完成實驗報告，并做好實驗中的分工，一般每個實驗組2～3人，甲同學(xué)負責實驗過程的制定，并負責實驗現(xiàn)象的觀察和記錄，按照老師的指導(dǎo)和實驗教材中的要求進行實驗步驟的規(guī)劃，乙同學(xué)做主要的實驗操作，并觀察實驗現(xiàn)象，如果是三人一組另一名同學(xué)做實驗的輔助工作，并進行實驗觀察，掌握實驗現(xiàn)象并及時記錄。完成實驗后三人要對實驗現(xiàn)象進行分析，并取得一致性，并結(jié)合想象進行實驗結(jié)論的分析，同時做好實驗后的整理實驗臺的工作和用過的藥品的處理。在這樣的過程中對學(xué)生的自我能力和合作能力都是極大的提高，也在這一過程中滲透了學(xué)科的核心素養(yǎng)。

四、在化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)科核心素養(yǎng)的形成還要求學(xué)生學(xué)會發(fā)展

在化學(xué)實驗教學(xué)中通過具體的實驗操作，通過學(xué)生間的合作，通過完成實驗獲得的收獲、成功的喜悅，進一步促進學(xué)生自我意識的形成，提高自己的理解、分析、判斷和動手能力，增加解決問題的方法，豐富了學(xué)生的人格特質(zhì)，形成多樣化的表達方式，如形成文字材料，即完成實驗報告，同時還可以開展不同實驗組之間的討論和研究，這樣發(fā)言的同學(xué)代表的是一個組的結(jié)論，增強了學(xué)生的責任感和意識。更進一步強化了學(xué)生的自我肯定，同時也必然會促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

五、在化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)科核心素養(yǎng)的形成還要求學(xué)生學(xué)會改變

在化學(xué)實驗教學(xué)中通過具體的實驗操作，通過學(xué)生間的合作，通過完成實驗獲得的收獲、成功的喜悅，但是得到的實驗結(jié)論往往和實驗的給定結(jié)論有一定的差距，這時候?qū)W生心理會有一些落差，在這個時候老師要及時和學(xué)生一起分析可能出現(xiàn)的各種因素，并通過分析進行排除、篩選，最后找到真正的原因，讓學(xué)生能夠接受實驗現(xiàn)象的突發(fā)性改變，并能夠適應(yīng)各種不同因素導(dǎo)致的改變，并從中得到化學(xué)變化中的實質(zhì)，進一步使學(xué)生學(xué)會自己主動去改變，改變反應(yīng)物、反應(yīng)條件，改變反應(yīng)儀器，改變反應(yīng)產(chǎn)物的驗證和收集。在實際實驗中學(xué)會主動去改變，引領(lǐng)這種改變！由此促進學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透和形成。

總之，化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)與核心素養(yǎng)中要求的終身學(xué)習(xí)相契合，作為化學(xué)教師更應(yīng)該承擔起在教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的落實和形成。

作者簡介：唐寶林，男、漢族，河北豐潤人，就職于長春市第二實驗中學(xué)，中教一級，研究方向為化學(xué)教育教學(xué)和學(xué)校管理。

編輯 李建軍