摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，對于教育越來越重視，尤其是追求課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新方面。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建互動(dòng)式的小學(xué)語文教學(xué)課堂新模式，通過這種模式可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在相互交流與合作中提升學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。通過對互動(dòng)式小學(xué)語文教學(xué)課堂新模式的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；師生互動(dòng)；提問設(shè)計(jì)

隨著新課改的實(shí)施，如何將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)受到各學(xué)校的重視。各學(xué)校通過不斷的教學(xué)模式實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，活躍小學(xué)語文的課堂氛圍。不僅如此，互動(dòng)式課堂教學(xué)模式能夠充分地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。改變了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性以及激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

一、營造互動(dòng)的小學(xué)語文課堂氛圍

采用提問的方式使小學(xué)語文教學(xué)朝著課程改革的方向前進(jìn)。在語文課堂提問的過程中加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，課堂教學(xué)是一個(gè)雙方互動(dòng)的過程，互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)是教育質(zhì)量的保證，合理地進(jìn)行互動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠增進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生對知識有更好地掌握，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。在互動(dòng)式教學(xué)模式中，最重要的就是讓師生在課堂上進(jìn)行有效的互動(dòng)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

二、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

由于小學(xué)生剛剛從幼兒園轉(zhuǎn)變到小學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還處于過渡期，因此，當(dāng)學(xué)生最開始接觸語文的時(shí)候，就會覺得語文十分難和枯燥，有的學(xué)生甚至厭惡上語文課。這些現(xiàn)象的發(fā)生在各小學(xué)非常普遍，而小學(xué)生依然是處于愛玩兒的年齡，心理和生理都不是很成熟，他們活潑好動(dòng)、好奇心大，教師需要根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)采用互動(dòng)式的教學(xué)模式，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，到講臺上朗讀課文，讓學(xué)生參與到語文課堂中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?？傊诨?dòng)式小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生自己動(dòng)手操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和加強(qiáng)學(xué)生對于語文知識的深刻理解。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境

由于小學(xué)生都比較喜歡游戲，所以老師在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)中，可以將游戲加入小學(xué)語文課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)游戲情境對于小學(xué)生的健康成長和語文學(xué)習(xí)有著很重要的作用。在游戲活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的探究欲望在當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用并不普遍，許多小學(xué)語文教師老師還沒有培養(yǎng)這種意識，在上課過程中他們往往都忽略了游戲活動(dòng)與語文教學(xué)的緊密聯(lián)系。

四、提問設(shè)計(jì)，促進(jìn)小組合作

在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的時(shí)候要將課堂提問與合作學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合在一起，合作學(xué)習(xí)的概念來源于美國，合作學(xué)習(xí)的概念被廣泛應(yīng)用到各個(gè)國家，這種學(xué)習(xí)方法可以說是對傳統(tǒng)教育模式的一大解放，課堂氛圍不再壓抑無趣，教學(xué)質(zhì)量也取得較大成果。在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境中，合作學(xué)習(xí)則指的是師生之間、學(xué)生之間的共同協(xié)調(diào)合作以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)有五大基本要素，分別是積極互動(dòng)、互相促進(jìn)、明確責(zé)任、社交技能與自評自促。在小學(xué)語文課堂中有意識地引進(jìn)合作的學(xué)習(xí)方法離不開教師的講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會反思。合作技能的培養(yǎng)是順利展開合作教學(xué)的重要前提。要實(shí)施以學(xué)生為主體的互動(dòng)式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將合作學(xué)習(xí)與課堂提問緊密地結(jié)合起來，最終通過設(shè)計(jì)提問，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的合作，提高小學(xué)語文課堂的有效性。隨著教育水平的不斷提高，小學(xué)語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新也成為越來越多語文老師關(guān)注的焦點(diǎn)。對于問題的設(shè)置和提問都是語文老師進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的重要方式。通過這種方法使得課堂具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小組合作，總體上取得了一定成效。但從目前的教學(xué)狀況來看，有的教師在課堂上沒有采用互動(dòng)式的教學(xué)方式，學(xué)生的參與意識較差，老師可以通過提問有效地活躍課堂。在提問時(shí)候要注意設(shè)置問題的層次，也就是小學(xué)語文老師在課堂上提出的問題要做到層層遞進(jìn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生慢慢地去思考問題，最后就可以全面地對文章有所理解。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們在相互交流、相互合作的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)校語文教學(xué)的實(shí)效性。

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作者簡介：吳成瑤（1980—），女，漢族，籍貫：貴州遵義，本科，貴州省遵義市播州區(qū)芶江鎮(zhèn)同心小學(xué)，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

編輯 溫雪蓮