何潔凡

摘 要：群文閱讀是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常見(jiàn)的閱讀組織形式，也即將發(fā)展成為組織學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)形式，因此需要受到足夠的重視。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、對(duì)不同文體的感知力等，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣、教材內(nèi)容的整理等形式，推進(jìn)群文閱讀在教學(xué)中的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；群文閱讀；閱讀能力

學(xué)生的閱讀能力決定了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，除了要幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)——字詞、文體等，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣與能力。這種能力的養(yǎng)成，不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有幫助，還能為學(xué)生日后的語(yǔ)文積累發(fā)揮作用。利用群文展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。

一、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的價(jià)值分析

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中展開(kāi)群文教學(xué)，是近年來(lái)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新思路。在教學(xué)過(guò)程中，教師組織學(xué)生有計(jì)劃、有目的地集中閱讀一類文章，即群文閱讀。群文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

通過(guò)群文閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，群文閱讀的分類較為自由。例如，針對(duì)教材而言，教師可以將《夸父逐日》《亡羊補(bǔ)牢》《烏鴉喝水》等內(nèi)容放入到一個(gè)群文范圍內(nèi)，因?yàn)檫@些文章可以為學(xué)生帶來(lái)一定的啟示，通過(guò)小故事教給學(xué)生一些大道理。但在另一個(gè)角度，也可以將《烏鴉喝水》與《曹沖稱象》等劃分到一個(gè)群內(nèi)，這類文章體現(xiàn)的是一個(gè)道理。群文閱讀較為靈活，能夠根據(jù)學(xué)生的興趣不斷進(jìn)行調(diào)整。

群文閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文體的認(rèn)知。在同一主題下，教師可以實(shí)現(xiàn)不同文體的組合，在幫助學(xué)生多角度了解文章表達(dá)情感等的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文體特征形成初步印象。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，因一定程度上受到語(yǔ)文教學(xué)思路的影響，閱讀教學(xué)中本身存在文體模糊的情況、教學(xué)類型化以及成人化等，使學(xué)生對(duì)于各種文體的認(rèn)知模糊不清。在群文閱讀過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的理解，對(duì)不同文體的特點(diǎn)進(jìn)行了解，為日后的語(yǔ)文閱讀能力、感知能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略思考

1.根據(jù)教材內(nèi)容展開(kāi)群文閱讀

在教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)群文閱讀，首先是要依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材，與教學(xué)內(nèi)容基本保持一致。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)都是有模塊的，每個(gè)單元基本上都有一個(gè)完整的主題，在這個(gè)主題下，教師可以為學(xué)生提供一些文章拓展閱讀，進(jìn)行補(bǔ)充。與課文單元相一致的群文閱讀，能夠使閱讀產(chǎn)生借力效果，并通過(guò)不同文章帶來(lái)的閱讀為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新鮮感。除此之外，教師可以借助于群文教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成可上可下聯(lián)動(dòng)的閱讀習(xí)慣。

2.就根據(jù)學(xué)生閱讀興趣展開(kāi)教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀過(guò)程中，教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的了解展開(kāi)主題閱讀。學(xué)生的閱讀興趣關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)，一般情況下，小學(xué)階段以感性認(rèn)知為主，閱讀的興趣也主要在于“有趣”，也就是說(shuō)，在小學(xué)階段學(xué)生的閱讀興趣主要來(lái)源于對(duì)事物的新鮮感等。教師可以著重讓學(xué)生看一些想象力豐富、文辭優(yōu)美的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)行策略性思考，為學(xué)生提供豐富的閱讀內(nèi)容，整理發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣所在，有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)。

3.群文閱讀關(guān)注學(xué)生間的交流

在閱讀過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生讀進(jìn)去，還要讓學(xué)生及時(shí)交流。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生，對(duì)待事物的定性與堅(jiān)持很難維持在一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間，并且有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供交流的空間，尤其是群文教學(xué)與教材的教學(xué)不同，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，且開(kāi)卷有益，沒(méi)有明確的知識(shí)目標(biāo)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的閱讀感悟等，可以從多個(gè)角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生之間有足夠的交流與互動(dòng)，形成自身對(duì)教學(xué)的感知。

4.為學(xué)生提供豐富的群文閱讀文章

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為不同年齡及年級(jí)的學(xué)生提供群文閱讀的素材。例如，向?qū)W校申請(qǐng)建立專門的圖書館、在班級(jí)建立閱讀角。還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將閱讀資料提供給學(xué)生家長(zhǎng)，交由學(xué)生進(jìn)行閱讀。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，展開(kāi)群文閱讀是幫助學(xué)生建立良好閱讀基礎(chǔ)的重要措施。語(yǔ)文群文閱讀需要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)逐漸發(fā)生變化，這些都是教師需要關(guān)注到的。在學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)后，教師可以將閱讀內(nèi)容與寫作課程結(jié)合起來(lái)，充分推進(jìn)學(xué)生閱讀的發(fā)展。閱讀是一種習(xí)慣，需要學(xué)生不斷積累。群文閱讀是一種教學(xué)策略，需要教師不斷探索。

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