馬麗

摘 要：針對幼兒在早期閱讀興趣和習慣培養(yǎng)中出現的問題，以及家長在親子閱讀中的困惑，依據《幼兒園工作規(guī)程》及《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的指導理念和精神，通過調查和結果分析，提出促進幼兒早期閱讀興趣及習慣培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：中班幼兒 早期閱讀 閱讀調查

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0186-02

為了多方面了解幼兒的閱讀興趣習慣以及庭閱讀背景，能更科學而有針對性的制定相應的研究方法和計劃，以便采取適宜的方法開展閱讀活動。主要通過發(fā)放調查問卷，向研究班級的家長了解中班幼兒早期閱讀興趣和習慣，以及家長在親子閱讀時的困惑等內容，為建立更好的幼兒早期閱讀環(huán)境和方法提供策略依據。該調查方法主要采用問卷法，仔細設計了選擇題和問答題相結合的方式，便于從多方面了解幼兒早期閱讀興趣和習慣的基本情況，既方便家長填寫，也便于日后收集統計分析以及保存調查結果。

1 調查內容的設計

在調查問卷的設計上，主要從三個大的方面考慮，首先是幼兒閱讀的興趣，其次是幼兒閱讀的習慣，第三是親子閱讀困惑，主要是針對幼兒在家閱讀情況進行了解。其中，在幼兒閱讀興趣方面，設計了7個問題，包括：孩子逛書店時的表現、家長給孩子講圖畫書時孩子的表現、孩子自主閱讀的表現、家長提醒時的閱讀表現、孩子獨自閱讀時的表現、親子閱讀時孩子的關注點、以及孩子喜歡的閱讀媒體形式等。在幼兒閱讀習慣方面，設計了9個問題，包括：幼兒每天自主閱讀次數、看書的時段、每次閱讀時間、翻看圖書時的表現、獨自閱讀的專注情況、閱讀中遇問題時的表現、對自己喜歡的書的表現、閱讀時對書籍的收撿及愛護程度等。為了解家長們在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習慣方面的情況，有針對性的幫助家長們解決一些育兒困惑和難題，該問卷還增設了“您的困惑”，即家長自由填寫的部分。

2 調查對象與問卷發(fā)放情況

基于一線教師所帶班級（中班年齡段），該調查選擇了作者自己所帶班級的全體家長和幼兒為調查對象，各36名。

發(fā)放中班幼兒早期閱讀情況家長問卷36份，回收有效問卷34份，有效問卷回收率達94%。根據回收的調查問卷，研究者分別對幼兒閱讀興趣、閱讀習慣及家長的困惑三個方面內容進行分類統計，就統計結果進行分析。

3 調查結果統計與分析

3.1 幼兒及家長基本情況

從家長的學歷來看，大專和本科以上學歷的占總人數的88%，高中或中專學歷的占總人數的9%，初中以下學歷的僅占總人數的3%。可見，大專和本科以上的家長占了絕大多數。

3.2 閱讀狀況的調查結果

3.2.1 幼兒閱讀興趣

通過對問卷的整理和統計，從數據中顯示，調查班級中的幼兒對圖書十分的喜愛，在閱讀興趣方面，喜歡看圖畫書孩子有91%，占絕大多數，而且有85%的孩子特別喜歡聽故事，但幼兒閱讀的自覺性不強，只有24%的孩子能主動找書看，76%的孩子需要家長的提醒。59%的孩子不能堅持看完一本書，而對于周圍環(huán)境中的漢字往往絕大多數都不太敏感，經提示才能關注的占62%。主要通過書籍進行閱讀活動，對電視和其它電子產品也有一定的興趣。

3.2.2 幼兒閱讀習慣

通過對問卷的整理和統計，從數據中顯示，所調查班級的幼兒在閱讀習慣方面，大部分孩子在家一周自主閱讀僅3-4次，且沒有固定時間。幼兒在閱讀時表現出不穩(wěn)定的狀態(tài)，一半的孩子每次閱讀時間只能維持在10分鐘左右，且容易受他人或事影響，每次閱讀都會逐頁翻看的幼兒僅占24%。大部分幼兒在閱讀遇到困難時會求助家長，有大部分的幼兒對自己的書比較愛惜，不會有意破壞。一半以上的幼兒懂得將看過多遍的圖書保留起來。

3.2.3 家長的困惑

“家長的困惑”部分以自愿填寫的形式完成，回收的34份問卷中有32份填寫了此部分內容，其中僅1份填寫“孩子閱讀興趣習慣都培養(yǎng)得很好，無困惑”。其余31份家長問卷中出現的困惑分別為閱讀興趣、閱讀習慣、親子閱讀三種類別。

在培養(yǎng)孩子的閱讀興趣方面，家長們的困惑主要集中在：孩子閱讀的自覺性較差，總需要大人督促和陪讀；孩子只對某一類書籍的內容感興趣，其余書籍則不感興趣。在培養(yǎng)孩子的閱讀習慣方面，家長們的困惑主要集中在：孩子閱讀時不能專注的維持一段時間；閱讀時或閱讀后不愿意講述看過的內容，孩子對自己的書籍很愛惜，不是自己的書籍則任意對待；在親子閱讀方面，家長們的困惑主要集中在：不懂得如何幫助孩子選擇適宜的書籍；不知道如何與孩子一同閱讀；怎么營造家庭中的閱讀氛圍等等。

3.3 調查結果分析

3.3.1 幼兒閱讀興趣較高，但自覺性不強，閱讀興趣存在單一現象

中班的孩子對于閱讀已經有了濃厚的興趣，對于自己喜歡的圖書會有強烈的閱讀欲望。但由于年齡特點，自覺性還不夠，大多數幼兒需要成人的提醒和幫助才能專注閱讀圖書。但是也存在有的孩子出現了閱讀興趣比較單一的現象。這一現象出現的一部分原因是由于孩子性別上的興趣差異造成的，如男孩子喜歡車子、武器等，女孩子喜歡公主、童話城堡等；另一部分原因是家長長期提供單一的閱讀材料，使得孩子只對某一內容熟悉感興趣，不愿意接觸其它類型的讀物。 因此，適當的提供多元化的閱讀書籍，對于孩子閱讀興趣的導向是有影響的。

3.3.2 幼兒閱讀專注力和持久度較弱，只愛惜自己的圖書，不懂得如何保護圖書

因為調查中的幼兒剛剛上中班，大部分剛滿4歲，他們的有意注意開始發(fā)展，專注力和持久度還較弱，獨立閱讀的能力也相對較差，在閱讀方面很大程度上還需要成人的陪伴、指導。老師或家長在閱讀時進行適當陪伴，并且能抑揚頓挫、饒有興致地朗讀講述，更能集中幼兒注意力，使他們的閱讀興趣有所提高。大部分幼兒已經懂得看書要一頁一頁翻，但是逐頁翻看在中班幼兒閱讀時只是偶爾為之。中班幼兒自我意識較強，他們對自己的物品開始有了強烈的保護欲望，因此對于自己的圖書十分愛惜，也不愿意與人分享自己的圖書，而且對于同伴或他人的圖書就比較隨意，在圖書破損的大多數情況下不知如何處置，只能告訴老師或不了了之。

3.3.3 家長對幼兒早期閱讀比較重視，但指導經驗缺乏

被調查班級家長的學歷層次都比較高，他們對孩子的教育也十分關注，也非常愿意與孩子進行親子閱讀。尤其是孩子閱讀興趣與習慣培養(yǎng)方面，家長們都比較重視，有一定的認識。但是又由于被調查班級家長比較年輕，他們的教育經驗和親子閱讀經驗少，因此在如何更好的創(chuàng)設閱讀環(huán)境，改善親子閱讀方式等問題上不知所措，往往還會拔苗助長，出現錯誤的引導方式，從而導致孩子負面的發(fā)展。這樣就需要從事幼兒教育的專家和老師從中給予一定的指導和幫助，例如組織相關親子閱讀活動，讓家長能根據自己孩子的實際，科學合理的培養(yǎng)孩子閱讀興趣和習慣。

4 促進幼兒早期閱讀的策略建議

4.1 科學合理的創(chuàng)設閱讀環(huán)境，幫助幼兒建立良好的閱讀興趣與習慣

環(huán)境是最好的教育，創(chuàng)設符合幼兒身心發(fā)展的閱讀環(huán)境，讓幼兒在舒適溫馨的環(huán)境中自然喜歡上閱讀，并建立起良好的閱讀習慣。有如下建議：創(chuàng)設“閱讀區(qū)”，提供種類豐富，色彩鮮艷的圖畫書；在每天的值日生中挑選“圖書管理員”，幼兒自主管理和整理圖書；設置“圖書修補區(qū)”，提供剪刀、漿糊、透明膠等工具，讓幼兒學習修補破損的圖書；到專用圖書室參觀閱讀，了解電子圖書等其它閱讀形式。

4.2 開展有關“早期閱讀”的主題活動，將閱讀滲透到幼兒的日常生活

主題活動是幼兒園教育活動中的重要內容，將早期閱讀以主題活動的形式滲透到幼兒日常生活中，使閱讀成為幼兒生活的一部分，讓幼兒真正的愛上圖書，愛上閱讀。建議組織的主題活動有：開展主題活動——“書是我們的好朋友”（通過主題活動，從書籍的構造、書籍的制作、書籍的目錄等等，幫助幼兒正確閱讀圖書，幼兒對書籍將有更深入的了解）；組織“圖書分享會”，進行“看圖書講故事”活動（圖書分享會讓幼兒通過互相交換圖書，分享不同的圖書資源，拓展閱讀的興趣，也能培養(yǎng)孩子不僅要愛護自己的圖書，也要愛護其他的書。通過講故事活動，加深幼兒對書中故事的記憶，發(fā)展語言表達能力和記憶力，也是給幼兒一個自我表現的平臺）；每天固定的“閱讀時間”，讓幼兒有充分的閱讀機會（在幼兒日常生活中設置專門的閱讀時間，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，就像一個儀式讓幼兒感覺閱讀的神圣和重要。家庭中固定的閱讀時間里為孩子營造一個安靜舒適的閱讀環(huán)境，讓幼兒真正感覺閱讀是一件美好的事情）。

4.3 利用家園合作促進幼兒早期閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)

首先，多渠道宣傳培養(yǎng)早期閱讀興趣和習慣的意義及親子閱讀的方法。利用開家長會的機會，向家長們進行有關“親子閱讀”的宣傳，邀請專家就“如何在家庭中進行親子閱讀”進行講座，通過家園宣傳欄、幼兒成長冊、家長學校等組織家長學習“幼兒早期閱讀”的相關資料和文章，組織家長展開“過生日送什么”討論，倡議幼兒過生日家長送一本書，讓書成為孩子終身的朋友。其次，組織豐富多彩的親子活動。充分利用家長和社區(qū)資源，組織家長和幼兒參觀桂林市古南門圖書館，開展親子逛書城，親子自制圖書等活動。把閱讀的范圍從家庭、幼兒園擴展到社區(qū)，讓幼兒接觸更多更豐富的閱讀形式和有益的讀物，從而提高他們的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 第三，向家長們推薦優(yōu)秀的親子閱讀圖書。推薦有益于幼兒早期閱讀的書刊，如《媽媽畫刊》《小聰仔》及各種繪本圖書等，這些圖書能有針對性的指導家長與孩子一同閱讀，讓家長積累親子閱讀的經驗。

參考文獻

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