邵桂偉　牛欣

摘 要：隨著學院模塊化教學改革的推進，對數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)（師范類）計算機類課程模塊化改革進行總結(jié)探索。該文首先分析了數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)（師范類）計算機類課程的現(xiàn)狀，描述了該專業(yè)計算機類課程模塊框架，并對所負責模塊《計算機基礎及其應用模塊I》和《計算機基礎及其應用模塊II》的構(gòu)建思路及模塊內(nèi)容和考核方案等進行了探討。

關(guān)鍵詞：模塊化 模塊整合 自主學習 考核方案

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0139-02

近幾年來，本著培養(yǎng)適應市場需求的應用型人才目標，學院開展了模塊化教學改革，據(jù)此數(shù)學與物理系對數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)進行了模塊化改革工作。大數(shù)據(jù)時代背景下，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)（師范類）的學生只是具備和掌握專業(yè)的數(shù)學知識是遠遠不夠的，必要的計算機操作能力和應用計算機解決數(shù)學類問題的能力成為數(shù)學專業(yè)培養(yǎng)目標的能力要素之一，因此如何合理地設計計算機類課程并整合相關(guān)模塊成為數(shù)學專業(yè)模塊化改革所需要思考的問題。

1 該專業(yè)計算機類課程現(xiàn)狀與背景分析

數(shù)學與物理系開展的模塊化教學改革同步于學院模塊化教學改革項目，已4年有余。在最初的改革中，通過具體的改革方案，建立健全了該系數(shù)學專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案和教學體系。針對該專業(yè)開設的計算機類課程，結(jié)合數(shù)學與應用數(shù)學的專業(yè)性質(zhì)，建立了《計算機基礎及其應用模塊I》《計算機基礎及其應用模塊II》和《計算機基礎及其應用模塊III》，并根據(jù)模塊化改革的要求編寫了相應模塊教學大綱。在模塊建立初，計算機類模塊主要包括兩個模塊，一個模塊是專業(yè)基礎模塊——《程序設計》，一個是《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》模塊，該模塊屬于專業(yè)拓展模塊。模塊實施后，發(fā)現(xiàn)學生對于拓展模塊——《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》的學習效果非常不理想。通過多次追蹤和分析發(fā)現(xiàn)，一方面，由于《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》模塊課程內(nèi)容比較抽象，課程目標是培養(yǎng)學生抽象的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。課程開始時，學生還能掌握課程內(nèi)容一二，隨著內(nèi)容的深入，大部分學生覺得很難學習下去，這大大削弱了學生學習這門課程的積極性。另一方面，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》模塊是拓展模塊，拓展模塊是對學生能力的補充和擴展，被學生潛在地當作了選修課。于是針對該課程的關(guān)注程度和喜歡程度大大降低，學生們并沒有考慮到《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》模塊的實際意義和作用，因而學生對該模塊課程的重視程度比較低。

2 計算機類課程模塊整合的必要性

在傳統(tǒng)的課程體系中，數(shù)學專業(yè)開設了《計算機文化基礎》《程序設計》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》。通過分析，作為數(shù)學專業(yè)，課程體系中沒有通過計算機使用數(shù)學軟件解決相關(guān)數(shù)學問題的課程，而《計算機文化基礎》作為單獨的一模塊，開設在大學一年級，顯然不能充分完成知、情、能三位一體的教學目標?！冻绦蛟O計》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》模塊分布開設在大學二年級上學期和二年級下學期。由于兩個模塊課程獨立教學且分不同學期，對于學生來說無法充分理解兩門課程的內(nèi)在聯(lián)系。

因此，作為數(shù)學專業(yè)模塊化改革的模塊負責人，必須思考如何提高模塊化教學的教學質(zhì)量和水平，如何提高學生學習積極性，這對學生個人能力的培養(yǎng)及發(fā)展有著重要的意義。

3 計算機類課程模塊化的具體實施

3.1 《計算機基礎及其應用I》模塊

3.1.1 模塊化后的教學內(nèi)容和學時分配

《計算機文化基礎》模塊課程在模塊化課程體系框架中具體為《計算機基礎及其應用I》，該模塊在人才培養(yǎng)中處于基礎的地位，模塊教學由課程教學變成實訓，如計算機基礎實驗，模塊內(nèi)容實施在計算機機房開展。按照培養(yǎng)方案該模塊在第二學期完成。同時結(jié)合專業(yè)特性，模塊內(nèi)容增加了數(shù)學軟件Matlab基礎及應用。該模塊課程的任務是使學生了解計算機文化及數(shù)學軟件的一些基礎知識，掌握操作系統(tǒng)使用、文字處理、電子表格、Matlab的使用等。并且通過相應上機實驗引導學生自學，培養(yǎng)自學能力；培養(yǎng)合作的能力和方式方法；培養(yǎng)完成項目的能力和方式及正確撰寫科技論文的寫作能力和方法，課時為48學時。該模塊的主要內(nèi)容為字處理軟件Word、電子表格Excel、數(shù)學軟件Matlab。該模塊課程的學習總量是84學時，其中：理論=24學時，實踐24學時，自主學習36學時。

3.1.2 模塊化后的考試方案

由于該模塊課程在機房內(nèi)完成，因此課程考核以實踐考核為主，結(jié)合學生自主學習任務，考核方案如表1所示。

3.2 《計算機基礎及其應用I》模塊

3.2.1 模塊化后的教學內(nèi)容和學時分配

《程序設計》模塊是數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的專業(yè)基礎模塊，通過該模塊的學習，應使學生掌握傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化程序設計的一般方法，以C為語言基礎，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)某绦蛟O計思想、靈活的思維方式及較強的動手能力，并以此為基礎，讓學生逐漸掌握復雜軟件的設計和開發(fā)手段，為后續(xù)專業(yè)拓展模塊——《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》的學習打下扎實的理論和實踐基礎。

將《程序設計》模塊和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》模塊課程內(nèi)容進行整合，成為新的模塊《計算機基礎及其應用II》，模塊課程教學主要教學內(nèi)容為程序設計，在此基礎上逐漸將算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容融入到程序設計的教學中，為了滿足應用型本科院校教學的需要對教學內(nèi)容進行了合理篩選和適當?shù)膭h減。整合后的模塊課程總學時為140學時，其中理論56學時，實驗24學時，自主學習60學時。

3.2.2 模塊化后的考試方案

應用型本科院校的培養(yǎng)目標是提高學生的應用能力，模塊化后課程考核依然采用該校特有的N+2考核方案，同時增加了自主學習任務，具體考核方案如表2所示。

4 結(jié)語

該文從數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)（師范類）的計算機類課程入手，在學院模塊化改革中，通過模塊實踐和應用，將模塊進行了整合。在后續(xù)的教學研究中結(jié)合專業(yè)能力要素需求，將會適當?shù)匾胄屡d模塊，以此激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習積極性，進而夯實學生基本的計算機技術(shù)能力，以便學生進一步取得更高、更強的計算機專業(yè)技術(shù)水平和能力。

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