謝雙義　何嬌　侯小琴　鄭國秀　張波冉　龍超

摘 要：針對目前高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題，對教學(xué)內(nèi)容進行重新整合、充實和細化。提出了基于任務(wù)驅(qū)動的教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，充分地將理論與實踐相結(jié)合，實踐表明，這種教學(xué)模式對培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才可以起到很好的作用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)模式 教學(xué)做一體化

中圖分類號：TH122 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0135-02

“機械設(shè)計基礎(chǔ)” 是機械類、機電類或近機類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，在傳統(tǒng)學(xué)科體系下，與之配套的實訓(xùn)部分“機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計”通常安排在理論教學(xué)結(jié)束后進行，是從理論知識向模擬工程設(shè)計過渡的重要環(huán)節(jié)。要求學(xué)生能綜合應(yīng)用先修課程“機械制圖”“金屬材料與熱處理”“工程力學(xué)”“互換性與技術(shù)測量”等知識完成機械傳動裝置的具體設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的設(shè)計思想，提高分析和解決工程實際問題的能力。但由于該課程是學(xué)生接觸工科專業(yè)知識以來聯(lián)系工程應(yīng)用的第一門綜合性課程，欠缺相應(yīng)感性知識，制約了課程學(xué)習(xí)效果。如何將課程設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)有機融合，理論與實踐更好地結(jié)合，一直都是課程教師探討的課題。

1 課程的設(shè)計思路

（1）以專業(yè)教學(xué)計劃培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，依據(jù)行業(yè)技能對課程知識能力的需求，從掌握機械常見零部件的結(jié)構(gòu)、常見機構(gòu)的運動形式入手，設(shè)計兩條主線：一是學(xué)習(xí)機械常見零部件、常見機構(gòu)的結(jié)構(gòu)及運動形式，掌握常見零部件的選用及常見零部件的基本設(shè)計方法，培養(yǎng)解決一般常見問題的能力；二是通過實驗、實訓(xùn)及社會調(diào)研活動，掌握常見零部件的安裝與維護技能，掌握常見零部件的基本設(shè)計過程，最終兩條主線匯總在課程設(shè)計上，在課程設(shè)計過程中得到全面提高。

（2）讓學(xué)生在了解常用機構(gòu)及零部件的基本知識及設(shè)計方法和設(shè)計理論的基礎(chǔ)上，能進行簡單機械及傳動裝置的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生初步解決工程實際問題的能力。

（3）在課程實施過程中，充分利用課程特征，將課程傳統(tǒng)的知識體系內(nèi)容進行解構(gòu)。按照項目（或任務(wù)）進行設(shè)計，以加大學(xué)生工程體驗和情感體驗，激發(fā)學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)興趣。使該課程真正成為培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)和一定設(shè)計能力的高技能人才必需的一個過程。

2 課程內(nèi)容的構(gòu)建

該課程遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以企業(yè)機械產(chǎn)品設(shè)計真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，在原有《機械原理》《機械設(shè)計》及《課程設(shè)計》的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，整合、充實和序化成為《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容。對課程的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，都科學(xué)地設(shè)計了學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，在理論性較強的課堂教學(xué)和實驗課中實行教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實踐一體化的教學(xué)模式，課程內(nèi)容設(shè)計見表1。

3 教學(xué)方法與手段

在該課程的教學(xué)中大力改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成“任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生為主體”的教學(xué)方法；形成以學(xué)生“能力培養(yǎng)為核心”的教學(xué)理念。

（1）在教學(xué)手段上，采用多樣的現(xiàn)代教學(xué)手段。包括多媒體動畫，教學(xué)網(wǎng)站、多媒體課件等，資源豐富。

（2）在課程教學(xué)中綜合運用比較教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法。通過比較教學(xué)法的運用，在對比中提高學(xué)生的分析與評鑒能力。通過啟發(fā)、提問，對學(xué)生循循善誘，體現(xiàn)了課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和師生間的互動，使教師及時了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，同時活躍課堂氣氛。

（3）合理分組，一組一題，有效避免抄襲現(xiàn)象。教師要根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的掌握程度，合理分配課程設(shè)計任務(wù)的難度，每組學(xué)生人數(shù)在5人左右。對所學(xué)知識掌握稍差的組可以安排“一級直齒圓柱齒輪減速器”，對于所學(xué)知識掌握較好且學(xué)習(xí)愿望強烈的組，可以適當(dāng)增大其難度，目的是讓每位同學(xué)都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣和設(shè)計成果的自豪感。

4 教學(xué)評價與考核方式

對學(xué)生實行以職業(yè)能力為中心的考核，通過各種不同的考試形式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在解決問題的工作能力、獲取新知識及新技能的學(xué)習(xí)能力、團隊活動的合作能力、職業(yè)語言表達能力等方面得到體現(xiàn)。以定量方式呈現(xiàn)評價結(jié)果，采用平時成績和筆試、設(shè)計成績相結(jié)合的形式。具體情況見圖1。

5 結(jié)語

在教學(xué)中注重突出知識的應(yīng)用性、技術(shù)性和職業(yè)性特點，以學(xué)生未來就業(yè)的職業(yè)崗位和崗位群所需的專業(yè)技能作為主線，按工作過程的不同任務(wù)和工作環(huán)節(jié)進行能力分解，細化成若干能力點，由此將其轉(zhuǎn)化為由專業(yè)知識和技能訓(xùn)練所構(gòu)成的課程內(nèi)容，實現(xiàn)實踐技能與理論知識的整合，使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)盡可能地獲取與工作過程有關(guān)的經(jīng)驗和策略，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)零距離，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻

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