周芳華

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過構(gòu)建有效的生活情境的方式開展相關(guān)教學(xué)活動，可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。對于生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的應(yīng)用進(jìn)行了探討與分析，希望可以為今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展過程中，課堂氛圍相對較為枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，造成了課堂教學(xué)質(zhì)量低下等問題的出現(xiàn)。為了有效地解決這一問題，教師可以通過在教學(xué)中融入生活情境的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。下面我們就來簡單了解一下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中運用生活場景教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、生活情境教學(xué)法運用的科學(xué)意義

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有一部分教師認(rèn)為生活情境教學(xué)模式的應(yīng)用，就是為了單純地提高學(xué)生的課堂參與性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有充分地認(rèn)識到生活情境的重要意義。這種觀念過于片面，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境是具有一定的科學(xué)意義的。一方面，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用生活情境教學(xué)可以有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，在一定程度上降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，另一方面，學(xué)生通過生活情境教學(xué)，可以有效地鞏固相關(guān)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。所在，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要科學(xué)、靈活地應(yīng)用此種教學(xué)方式。

二、構(gòu)建生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中創(chuàng)建的不同類型的生活情境可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的實用性，提高對數(shù)學(xué)知識的感知與了解；科學(xué)合理的生活情境可以有效地增強學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

1.教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上融入不同的生活場景，不斷地整理與總結(jié)各種可以實際運用于日常生活的場景

在生活場景設(shè)計過程中，首先要有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解與認(rèn)知程度，再通過正確的引導(dǎo)，使學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決各種生活問題，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。對此，教師要注意教學(xué)內(nèi)容與實際生活的有效融合，通過有效的方式增強數(shù)學(xué)教學(xué)的整體趣味性，有針對性地增強學(xué)生的素質(zhì)能力。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的時候，教師可以在課堂上構(gòu)建一個生活場景，把相關(guān)數(shù)學(xué)知識融入其中，提高學(xué)生對統(tǒng)計概念與相關(guān)知識的理解與認(rèn)知。教師可以根據(jù)不同類別的蔬菜，設(shè)置具體的場景，學(xué)生通過扮演不同的角色，了解具體的數(shù)學(xué)知識與內(nèi)容。有的學(xué)生扮演老板，對自己的蔬菜進(jìn)行數(shù)量與種類的統(tǒng)計；有的學(xué)生扮演顧客，對于自己要購買的蔬菜數(shù)量與單價進(jìn)行統(tǒng)計。這種教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識的了解，進(jìn)而可以在生活中應(yīng)用此種數(shù)學(xué)理念。

2.教師要有針對性地創(chuàng)設(shè)各種生活情境

在開展教學(xué)活動的過程中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容有針對性地設(shè)置各種不同的生活情境，要將提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解能力作為主要的目的。教師進(jìn)行情境帶入的過程中，要強調(diào)學(xué)生的帶入感，將學(xué)生日常生活中較為容易遇到的情境作為主要內(nèi)容。例如，在開展“小數(shù)乘除法”知識的講解過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)置如下生活情境：小明家星期天去購物，在商場中買了很多的東西，學(xué)生要幫助小明統(tǒng)計一共花了多少錢。在一般狀況下，商品價格會包含小數(shù)位，教師通過正確的引導(dǎo)，使學(xué)生了解小數(shù)乘除法的相關(guān)知識，有效地增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐探究能力。

3.通過情境對話，提高學(xué)生的課堂參與性

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要的目的就是通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。對此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)活動的開展過程中，要有意識地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，通過學(xué)生的真實環(huán)境提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。在各個過程中，最為重要的就是數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與生活實際之間的密切聯(lián)系。例如，教師在數(shù)學(xué)“統(tǒng)計”知識講解過程中，可以針對特定的班級考試成績進(jìn)行統(tǒng)計分析，提高學(xué)生的理解能力，也可以通過其他類似的生活場景，對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，給學(xué)生一定的啟發(fā)，通過有效的情境對話，激發(fā)學(xué)生的觀察與思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)存在的各種問題，再根據(jù)問題進(jìn)行進(jìn)一步的探究與分析，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握能力的根本目的。

4.通過生活情境的運用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展過程中，教師要積極導(dǎo)入相關(guān)生活情境，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師在數(shù)學(xué)知識的傳授過程中，有針對性地對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。對此，教師可以在教學(xué)活動開展過程中，創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的各種數(shù)學(xué)問題，并且有效地解決相關(guān)問題，達(dá)到提高學(xué)生思維模式的效果，同時教師可以在課堂教學(xué)活動開展過程中，總結(jié)各種生活規(guī)律，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維理解能力，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使用生活情境教學(xué)模式，可以使學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)知識的運用，提高數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的吸引能力。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行生活情境的設(shè)置，使學(xué)生在生活中了解數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，進(jìn)而有效地增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙明.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（3）：110-112.

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