蘇偉科

摘 要 課外閱讀對于語文教學來說意義重大。教師在進行閱讀教學的時候，應樹立群文閱讀的理念，強化課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系，制定行之有效的策略，來更好地提升學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞 群文閱讀 課內(nèi)教材 課外資源 閱讀環(huán)境 閱讀方法

中圖分類號：G633.33. 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）06-0075-01

呂叔湘先生曾指出：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。呂老的這句話點出了課外閱讀在語文教學中的作用?！墩Z文課程標準》中也明確提出，應發(fā)展獨立閱讀能力和注重個性化的閱讀。作為老師，在進行閱讀教學的時候，要樹立群文閱讀教學的理念，打破課堂和課本的有限性，不僅強化課內(nèi)教材之間的聯(lián)系，更要強化課內(nèi)教材與課外閱讀資源的聯(lián)系，以期帶領(lǐng)學生到更為廣闊的語文世界中遨游。

一、強化課內(nèi)教材之間的聯(lián)系

高中語文教材按照文體劃分單元來編排，每個單元的知識與課文都是相輔相成、相互滲透的。在教學課文之前，應指導學生學習單元知識短文，歸納知識要點，再運用單元理論知識去分析單元課文。比如，在教學高中語文必修一第一單元時，學生雖然讀過一些現(xiàn)代詩，但對現(xiàn)代詩的發(fā)展史并不了解，所以就很有必要讓學生學習現(xiàn)代詩是如何發(fā)展起來的，與古體詩有什么異同。另外，本單元的教學目標的重點是鑒賞意象，品味詩歌，這個教學目標應該具體地滲透到本單元每首詩的教學中去。

不是同一單元的課文也可以重新編排，按照一個主題來進行群文閱讀教學。比如《過秦論》《六國論》《阿房宮賦》這三篇文章，都涉及秦統(tǒng)一六國直至滅亡的歷史，我們可以選取這樣一個共同點來讓學生進行比較閱讀，閱讀的主題可以設置為“為什么不同時代的作品都選取了秦統(tǒng)一直至滅亡的歷史”，以此來切入對作者、對時代背景的分析和對主旨的分析。除此以外，也可以讓學生認識到，同一則材料，提取的角度不同，能揭示的主題就不同，有利于學生在寫作時對材料的多角度分析與運用。

二、強化課內(nèi)教材與課外閱讀資源的聯(lián)系

1.課前補充閱讀，夯實基礎(chǔ)，訓練閱讀能力

教材中課文大多選取的都是名篇，不了解背景，學生在閱讀時會存在很多障礙。教師可引導學生課前進行相關(guān)閱讀。如教杜甫的詩歌時，先補充杜甫的生平經(jīng)歷和時代背景，這樣學生在學習詩歌時就能夠更好地去讀懂杜甫，讀懂杜甫在時代動蕩、百姓流離、自身困頓的境況下仍然葆有一顆拳拳的赤子之心。

2.課后補充閱讀，豐富視野，提升閱讀能力

教材中有一些課文是某些中長篇小說的節(jié)選。比如，《紅樓夢》中賈寶玉第一次見到林黛玉的時候，說：“這個妹妹我曾見過的”。學生會認為賈寶玉是個愛開玩笑的浪蕩子弟，這時，就可以引導學生去了解《紅樓夢》開篇的木石前盟，引發(fā)他們的閱讀興趣?！读纸填^風雪山神廟》中林沖被逼上梁山，這其中的原因也是學生十分感興趣的，可以引導他們?nèi)ラ喿x相關(guān)章節(jié)，乃至整本書，去體會時代背景下那些英雄人物的掙扎與奮起。

三、營造閱讀的環(huán)境

在班級建設圖書角，讓它成為了博覽群書的陣地，并制定行之有效的讀書借閱制度，以自己課外閱讀和全班集中閱讀相結(jié)合的辦法，讓學生走進書中，感受作者的內(nèi)心世界，感悟到了書所帶來的魅力。還可以利用學生活潑好動，表現(xiàn)欲強，好勝心盛的特點，舉辦讀書交流會，這樣的活動為學生創(chuàng)設展示讀書的機會和平臺，能夠與大家交流、共享。在這樣的讀書氛圍中，學生能夠相互促進，共同發(fā)展。

四、教會學生閱讀的方法

要指導學生將課內(nèi)的閱讀方法應用于課外。幫助學生提高閱讀速度，擴大閱讀量，引導學生在閱讀中采用不同的方法，如瀏覽、略讀、精讀、跳讀、默讀、誦讀等等。學生在閱讀中如遇到問題，可引導他們學會上網(wǎng)查閱資料解決。只有掌握正確的方法，才能激發(fā)學生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維，開拓視野，陶冶情操的目的。

寫讀書筆記，感悟閱讀之美。讀書筆記是學生閱讀收獲之園，是流露學生心靈，表達心境之所。讀書筆記內(nèi)容包括五個方面：閱讀中對優(yōu)美的詞、句、段、篇進行摘抄；對優(yōu)美的語句進行仿寫并進行評析；對撞擊自己心靈文章撰寫讀后感；對每周的生活進行一次感悟。寫讀書筆記是一種提高課外閱讀質(zhì)量、促進寫作能力發(fā)展的有效方法。

（責任編輯 陳 利）