王豐義　陶加巖

摘 要： 群文閱讀教學(xué)是近年來(lái)興起的一種全新閱讀教學(xué)形式，是由傳統(tǒng)的單篇閱讀教學(xué)向多篇多文本閱讀教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，因而群文閱讀教學(xué)策略的研究就成了眾多小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 群文閱讀 有效策略

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。可見(jiàn)學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)群文閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，只要學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，群文閱讀課堂教學(xué)才能有序進(jìn)行。心理學(xué)家皮爾杰指出，一切有效的活動(dòng)都須以某種興趣作為先決條件。興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，就會(huì)視閱讀為一種快樂(lè)、一種需要，就會(huì)滿腔熱情地讀。談到閱讀興趣的培養(yǎng)，教師可以給學(xué)生推薦內(nèi)容涉及面廣、健康有教育性的優(yōu)秀作品，也可以讓學(xué)生以自主的心態(tài)投入閱讀，由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。例如在上完群文閱讀課《金色的魚(yú)鉤》、《豐碑》后學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征中發(fā)生的故事和英雄人物相關(guān)故事充滿好奇，主動(dòng)找相關(guān)書(shū)籍閱讀并熟練講述。還可以定期不定期地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生享受閱讀樂(lè)趣和引發(fā)閱讀熱情。

二、準(zhǔn)確實(shí)際地定位教學(xué)目標(biāo)

群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確，是關(guān)系到群文閱讀課堂教學(xué)能否落實(shí)的關(guān)鍵。如何才能準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)呢？首先要吃透閱讀教學(xué)目標(biāo)，第一學(xué)段閱讀目標(biāo)是“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”；第二學(xué)段閱讀目標(biāo)是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”；第三學(xué)段閱讀目標(biāo)是“能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩”。“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果”。只有細(xì)心研讀課程目標(biāo)才能深入領(lǐng)會(huì)其要義，只有領(lǐng)會(huì)其要義，準(zhǔn)確把握閱讀目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的定位才會(huì)準(zhǔn)確。其次要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)情是準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的定位必須根據(jù)學(xué)生的具體情況確定。準(zhǔn)確的目標(biāo)定位必須關(guān)注學(xué)生的年齡特征、知識(shí)面、學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展等，目標(biāo)不能設(shè)置得過(guò)高也不能過(guò)多，否則課堂上很難落實(shí)。

三、有效合理地選擇教學(xué)文本

教師在實(shí)施群文閱讀時(shí)一定要選好文本，有的放矢。可以圍繞一個(gè)主題進(jìn)行多元開(kāi)發(fā)，也可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和補(bǔ)充，尋找文本關(guān)聯(lián)，巧妙選取文本，還可以根據(jù)文體和需求選擇課外文本。因?yàn)槿何拈喿x首先是群文，然后是閱讀，所以首先要選好文本，圍繞一個(gè)主題把多個(gè)文本聚在一起，這給了教師選擇文本、組合文本、呈現(xiàn)文本極大的自由度。依據(jù)群文關(guān)聯(lián)的主題，恰當(dāng)?shù)剡x擇一組文本，是教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，也是課堂成功的關(guān)鍵。根據(jù)預(yù)設(shè)的群文閱讀教學(xué)目標(biāo)，從文章內(nèi)容、作者、題材、人文內(nèi)涵、語(yǔ)言形式、表達(dá)方式等方面，多層次、多角度地選取文本，進(jìn)行科學(xué)搭配，注重層次與整體效果，使文本的選擇更趨合理，更好地為學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供服務(wù)。文本選擇切忌貪多不消化，一般在一節(jié)課中安排四篇左右的文章即可滿足閱讀教學(xué)需求。由于文本數(shù)量較多，需要將這些文本按照一定的順序呈現(xiàn)給學(xué)生，才能達(dá)到群文閱讀教學(xué)的效果。教師可根據(jù)文本主題和特點(diǎn)，按照篇幅由短到長(zhǎng)、語(yǔ)言由淺入深、循序漸進(jìn)、主題層層深入的原則呈現(xiàn)文章。這樣教師易教，學(xué)生易學(xué)，可操作性強(qiáng)，學(xué)生在有序的文本共讀中掌握群文閱讀、生活化閱讀的方法，對(duì)群文主題的認(rèn)識(shí)更全面、深刻、準(zhǔn)確，還可以學(xué)到不同作者的表現(xiàn)手法。

四、努力精心的設(shè)計(jì)教學(xué)議題

一組選文中可以設(shè)計(jì)一個(gè)或者多個(gè)儀題，一個(gè)好的議題既能喚起學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生共同閱讀、分享的興趣。因此，在設(shè)計(jì)議題時(shí)可以為學(xué)生提供具備可議論性特點(diǎn)的議題，可議論性就是給予讀者思考和賦予意義的空間，讓學(xué)生可以在這個(gè)空間內(nèi)發(fā)揮創(chuàng)造性，充分與文本對(duì)話，從而形成不同的見(jiàn)解。具體到群文閱讀課堂上，就是群文的議題要為學(xué)生和教師深入探討多文本提供積極參與的空間。也可以為學(xué)生提供比較性特點(diǎn)的議題，對(duì)同一議題的多文本進(jìn)行比較閱讀，分析其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)特征及規(guī)律。比較閱讀時(shí)可以進(jìn)行形式的比較、內(nèi)容的比較、相同點(diǎn)的比較、不同點(diǎn)的比較等。還可以為學(xué)生提供具備遷移性特點(diǎn)的議題，指導(dǎo)學(xué)生將從重點(diǎn)學(xué)習(xí)的文章中獲得的閱讀方法，遷移運(yùn)用到后面要學(xué)習(xí)的一組文章之中。中間也可以穿插具備沖突性特點(diǎn)的議題，針對(duì)群文的不同體裁、不同表達(dá)形式、不同語(yǔ)言風(fēng)格、不同思想觀點(diǎn)，在學(xué)生感到疑惑處組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流，在討論中解決疑惑。群文閱讀教學(xué)從“一篇”走向“一群”，采用“議題”而非“主題”作為選擇文本、結(jié)構(gòu)課堂的基礎(chǔ)，毫無(wú)疑問(wèn)這樣的閱讀教學(xué)為適應(yīng)課標(biāo)的要求探索到了一條捷徑。

五、適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)

課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議中強(qiáng)調(diào)：“要重視學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過(guò)小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品味、方法和能力。”評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)實(shí)施得好可使學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整思維軌跡，樹(shù)立閱讀信心，提高閱讀的興趣，使評(píng)價(jià)過(guò)程稱(chēng)為一個(gè)激勵(lì)——提高——再激勵(lì)——再提高的良性循環(huán)過(guò)程。那么在群文閱讀教學(xué)中如何適時(shí)有效評(píng)價(jià)呢？首先，教師要盡可能地活用文本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、互動(dòng)中學(xué)生的語(yǔ)言、自身姿態(tài)表情動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，教師要用激勵(lì)和欣賞語(yǔ)言進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，群文閱讀的根本目的就是提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)，為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師的激勵(lì)與欣賞評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不只是簡(jiǎn)單的激勵(lì)語(yǔ)言，更是一種寶貴的人生財(cái)富。再次要讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)可以彰顯同伴的欣賞與反思，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)用欣賞的眼光看別人，學(xué)會(huì)用別人的長(zhǎng)處豐厚自己的成長(zhǎng)。

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