謝小梅

中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）06-0103-02

班班通直觀性激發(fā)了學生學習的興趣，以它特有的優(yōu)勢拓寬學生獲取知識的渠道，開闊學生的視野，在實現(xiàn)高效課堂方面發(fā)揮著巨大的作用。為教育教學質量的提高注入了無限的生機和活力。下面結合自己的觀察和使用談談自己的認識。

一、運用“班班通”有利于促進了教師自主學習，提升教師素養(yǎng)

1.運用“班班通”改變了教師備課方式

“班班通”工程，使教師從原來的手寫教案，走向鍵盤輸入，從純文本方式實現(xiàn)超文本方式，更重要的是實現(xiàn)了教師備課資源的共享。通過搜索引擎，直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索自己在教學上所需要的教案，課件等各種教育、教學資源，再進一步加工整理，為我所用。

2.運用“班班通”豐富了教師的教學方法和手段

多媒體輔助教學應用于課堂教學，實現(xiàn)了課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率?！卑喟嗤ā奔芷鹆送ㄏ蚋咝дn堂的橋梁，它讓遠程教育教學資源走進了每個教室，實現(xiàn)了遠程教育資源的共享，優(yōu)化了課堂教學結構，促進了課堂活動中師生的互動，學生成為學習活動中的主體、頗有興趣的自主探究與合作交流，課堂教學氛圍和諧寬松，緊張有序，教學效益和教學質量顯著提高。

3.運用“班班通”加快了教師參與現(xiàn)代教育技術的緊迫感

新課程的改革是建立在現(xiàn)代教育技術基礎之上的。課程改革后，對于農村中小學而言，相應的教學手段發(fā)生變化不大，而現(xiàn)在“班班通”走入我們老師的課堂教學，這不得不使我們教師感到自身的素質與現(xiàn)代教育技術的發(fā)展差距太大，加快了教師參與現(xiàn)代教育技術的緊迫感。教師學習、應用現(xiàn)代教育技術的熱情得到空前的激發(fā)。

二、運用“班班通”有利于激發(fā)學生的學習興趣

運用“班班通”教學為沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過這一手段有效地突出重點、突破難點，極大地激發(fā)學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。

三、運用“班班通”加大了課堂容量，提高了實效性

通過“班班通”的電子白板屏幕呈現(xiàn)教學內容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，引導學生有針對性地進行閱讀、思考、討論，對學生的學習情況與回答及時迅速地給出評價，最大限度的發(fā)揮了學生的主體作用，促使學生積極主動的學習。同時，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

四、運用“班班通”提高了課堂教學效率

在課堂教學中通過班班通設備，創(chuàng)設教學情境，利用聲音、畫面，給學生身臨其境的感覺，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，可最大限度地激發(fā)學生學習的興趣和對知識的吸收率，有助于對知識的記憶、理解和運用，促進知識向能力的轉化。以生動活潑的多種方式促進情感、態(tài)度和價值觀目標的達成。

總之，“班班通”以其形象直觀、活潑生動的特點，帶來了課堂教學的新變化，受到了師生的普遍歡迎。但是，無庸諱言，綜觀我?！鞍喟嗤ā痹O備在教學中的應用情況，我認為還存在著許多值得思考的問題，主要表現(xiàn)為：

1.教師過分依賴“班班通”

在實際教學中，有的教師為了吸引學生活躍課堂氣氛，無論什么類型的課都追求使用多媒體手段，甚至不加選擇下載，拿現(xiàn)成的課件來放映，而實際上真正用在教材研究上的時間并不多，沒有真正地透教材和研究教學方法，從而使教師備課不精。要學會篩選，學會增減，有選擇的用，只有適合自己的才是有價值的。

2.教師過度地使用“PPT課件”

對班班通堂堂用的理念理解不夠，片面追求應用率，而忽視學生的學習。許多教師認為“PPT課件”運用越多，學生參與率就越高，所授知識就越容易掌握。恰恰相反，這樣做不僅分散了學生的注意力，同時也不利于發(fā)揮學生的主體作用和教師的引導作用。教學是很難達到預期效果的。

3.教師的課件制作技術和技巧有待提高

許多教師在制作課件時過于追求“美麗的形式”，背景很花哨，主題不突出，以至于給人以喧賓奪主的感覺。還有的教師直接從網(wǎng)上下載課件后沒有經(jīng)過自己的“改造升級”就直接加以使用，缺乏原創(chuàng)性，嚴重脫離教材實際和學生實際。許多教師在制作課件時沒有將自己的教學設計的內容有機地融入到其中，甚至聽老師說：“在自己的課堂上用不上的一晃而過。”造成課件與教學設計“兩張皮”的現(xiàn)象。

4.教師對“班班通”功能的了解和掌握不夠全面

許多教師只把它當作一臺普通的計算機使用。其中很多重要的適于教學的功能，并沒有在實際教學中應用起來。

以上是“班班通”設備在教學中的應用存在諸多的問題，當然它可能涉及到管理，應用，技術，理念等方面的因素。但有一點，班班通”的核心是如何優(yōu)化教學過程；如何提高教育效率；如何合理使用“班班通”，實現(xiàn)教學最優(yōu)化；使“班班通”這一現(xiàn)代的教學設備在教育教學中發(fā)揮其作用，這是我們教師值得思考的問題。

“班班通”不是用信息技術完全取代傳統(tǒng)的課堂教育模式，如何實現(xiàn)“班班通”，并與教學實踐完美結合，做到收放自如，需要每一位教師的智慧與機智。因此教師要合理利用好班班通這把“雙刃劍”，盡可能的發(fā)揮它有利的一面，為學生展現(xiàn)一個豐富多彩的和有自己感悟的課堂。

（責任編輯 陳 利）