竇琳

班班通是伴隨著信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的廣泛應(yīng)用而逐步出現(xiàn)的一種靈活的教學(xué)手段，突破了傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式的限制，讓原本枯燥的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加形象，并逐步成為小學(xué)英語教師的好幫手，極大地提高了小學(xué)英語的教學(xué)成效。教師在實際教學(xué)中要靈活地運用班班通資源，使其更好地為英語教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生英語能力的提升提供支持。

一、應(yīng)用班班通資源激發(fā)興趣

興趣在小學(xué)英語教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程中扮演著重要角色，從心理學(xué)研究角度看，小學(xué)生具有極強的模仿性和好奇心，對一種新語言的學(xué)習(xí)具有強烈的興趣。因此，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的黃金時期。學(xué)生要對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后才能主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，并在課下主動復(fù)習(xí)英語知識。

相反，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)不感興趣，將會極大地影響教學(xué)效果，對此，英語教師可以充分地利用班班通資源開展英語教學(xué)，針對小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特點將英語教材中枯燥的詞匯和文本用多媒體設(shè)備形象直觀地展現(xiàn)出來，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松和諧的環(huán)境中自覺自愿地完成英語學(xué)習(xí)。在班班通資源的實際應(yīng)用中，教師可以根據(jù)實際需要制作多媒體課件，也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，還可以帶領(lǐng)學(xué)生直接進入學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考和探究，提高學(xué)生的英語語言交際水平。例如：在英語課開始之前，教師可以借助班班通資源為學(xué)生播放英文歌曲或者是在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些英文游戲，使學(xué)生愉快地參與到接下來的英語學(xué)習(xí)中。

二、應(yīng)用班班通資源調(diào)動熱情

班班通資源在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用有效地促進了英語教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，將原本單調(diào)枯燥的英語學(xué)習(xí)活動變得聲情并茂、鮮明活潑。在將班班通資源引入英語課堂之后，英語課堂變得更加精彩了，教師與學(xué)生之間的信息交流變得越來越順暢，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在學(xué)習(xí)At a farm時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運用班班通系統(tǒng)資源以及教師制作的多媒體課件開展一系列的英語教學(xué)活動。首先，可以利用班班通資源將不同動物的叫聲播放出來，讓學(xué)生猜測聽到的聲音是哪一種動物發(fā)出來的，自然地引出caw、sheep、pig、duck等單詞，用富有動感的畫面吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接下來，教師可以利用班班通資源當(dāng)中的圖片來學(xué)習(xí)單詞的單復(fù)數(shù)，突破詞匯學(xué)習(xí)的難點。最后教師可以進一步指導(dǎo)學(xué)生閱讀電子課本，組織學(xué)生進行單詞朗讀和句型仿寫，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。在學(xué)習(xí)完本課內(nèi)容之后，教師還可以通過班班通資源中的鏈接功能讓學(xué)生對課上所學(xué)的知識進行拓展，深化學(xué)生對本課知識的理解，并要求學(xué)生根據(jù)網(wǎng)站中獲取的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成一篇關(guān)于農(nóng)場的作文。

三、應(yīng)用班班通資源突破難點

班班通資源能夠借助生動形象的動畫突破時空限制，為學(xué)生營造一個生動有趣的學(xué)習(xí)情境，使枯燥的英語知識變得生動有趣，幫助學(xué)生突破英語學(xué)習(xí)中的重點和難點。英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點、難點，教師在教學(xué)中可以應(yīng)用班班通資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的詞匯時，我利用班班通資源為學(xué)生營造了一個故事情境：茂密的大森林剛剛經(jīng)受了一場暴雨的洗禮，雨停后，所有的小動物都在森林里玩耍，這時天邊出現(xiàn)了一道彩虹。T：look at the sky students！ Can you see the rainbow？Can you see seven colors？接下來屏幕上按照彩虹的顏色，出現(xiàn)了表示顏色的單詞： red，yellow，green，blue，purple...通過這樣的方式幫助學(xué)生快速地記住關(guān)于顏色的單詞，正當(dāng)學(xué)生沉浸于美景中時，彩虹消失，教師開始引導(dǎo)學(xué)生說出關(guān)于顏色的單詞。學(xué)生在說完之后，教師可以重新為學(xué)生展示彩虹的畫面，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞。很多學(xué)生都不愿意背單詞，而在將班班通資源引入到英語詞匯教學(xué)中之后，教師可以運用現(xiàn)代科技為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生在生動有趣的情境中突破重點、難點，提高英語課堂的教學(xué)效率。

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用班班通資源，能夠?qū)⒂⒄Z視聽合二為一，將原本枯燥的英語課堂變成內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)樂園，真正發(fā)揮學(xué)生在英語課堂上的主體作用。

（作者單位：江蘇沭陽縣桑墟中心小學(xué)）