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        情境教學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

        2016-11-28 21:16:00陳文勝
        教書育人·校長參考 2016年11期
        關(guān)鍵詞:父愛中學(xué)語文設(shè)置

        陳文勝

        一、情境教學(xué)法的定義

        情境教學(xué)法以教育學(xué)和心理學(xué)為理論基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知特點(diǎn),通過創(chuàng)設(shè)特定的背景環(huán)境,使學(xué)生融入環(huán)境中,帶著飽滿的情感投入學(xué)習(xí)的過程。情境教學(xué)中,教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性的引導(dǎo),并且根據(jù)需要進(jìn)行色彩渲染,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自覺帶入個人情緒。同時,在情境設(shè)定中,教師要提煉教學(xué)大綱內(nèi)容,并將其加入到情境環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生能夠在表演中深入理解課本中的知識點(diǎn)。

        二、情境教學(xué)的特點(diǎn)及意義

        情境教學(xué)法主要是通過情境設(shè)置來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先,優(yōu)秀的情境教學(xué)設(shè)計,離不開設(shè)計合理、靈活巧妙的情境設(shè)置。成功的情境設(shè)置,能夠在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力,并且能夠快速帶入學(xué)生的感情。其次,使用情境教學(xué)法,是為了能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,所以,情境教學(xué)中,要加入語文知識,將情境與課本中的知識點(diǎn)緊密結(jié)合,達(dá)到和諧統(tǒng)一的水平。最后,學(xué)生通過情境學(xué)習(xí)語文知識時,教師除了要在設(shè)定情境的過程中,將教學(xué)大綱的知識融入情境之外。還要考慮到學(xué)生之間的客觀差異,每個學(xué)生對情境的理解能力都不相同,對其中包含的語文知識的識別和掌握程度也有差異。所以,情境教學(xué)要通過逐層遞進(jìn)的情境設(shè)置,以及在傳授知識的過程中,表現(xiàn)出一定的暗示性。

        三、情境教學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

        情境教學(xué)法作為中學(xué)語文教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法,要想提高其在語文教學(xué)實(shí)踐中的情境效應(yīng),達(dá)到活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的目的,主要可以采取以下幾種手段:

        一是創(chuàng)設(shè)情境,提高興趣。情境教學(xué)法的成功與否,與情境的設(shè)置優(yōu)劣有著直接的關(guān)系。教師在創(chuàng)設(shè)情境時,要從學(xué)生的視角出發(fā),情節(jié)內(nèi)容要符合學(xué)生的思維發(fā)展水平,通過逐層深入的情境設(shè)置,最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,為高效課堂奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

        在中學(xué)的語文教學(xué)中,文言文的理解難度較大,如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的翻譯講解教學(xué)法,難免會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,甚至失去學(xué)習(xí)語文的興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以《觀滄?!芬晃臑槔捎谖恼旅鑼懙氖琼偈?,所以,教師可以在正式上課之前,通過多媒體播放有關(guān)碣石山的視頻資料,吸引學(xué)生的注意力,對學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容起到良好的促進(jìn)作用。

        二是情感渲染,產(chǎn)生共鳴。課本中的很多文章都蘊(yùn)含著深刻的情感,但是通過簡單的文字描述,學(xué)生很難深入理解這些內(nèi)容。需要老師結(jié)合學(xué)生日常的生活體驗(yàn)進(jìn)行情感渲染,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會文章中所要表達(dá)的情感,產(chǎn)生情感共鳴。

        在課文《爸爸的花兒落了》中,以作者的小學(xué)畢業(yè)典禮一事為基礎(chǔ),穿插了昔日的一些事件,充分展現(xiàn)了父愛的偉大,也表達(dá)了作者對父親的感恩之情。由于現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女,容易忽略生活中細(xì)致入微的父愛,對此,教師可以先組織學(xué)生自由談?wù)搶Ω赣H的印象,再通過講述自己與父親之間的故事,引導(dǎo)學(xué)生正確理解父愛的深沉,從而激發(fā)學(xué)生的情感,加深對父愛的理解。

        三是角色帶入,提升表達(dá)理解能力。中學(xué)的語文課本中,多數(shù)課文是以敘事為主,教師可以將課文改編成劇本,讓學(xué)生在演繹的過程中,不僅可以熟讀課文,還可以加深對課文內(nèi)容的理解。

        四是借用音樂,煽動情緒。音樂作為藝術(shù)表達(dá)形式的一種,蘊(yùn)含著豐富的情感。在語文的情境教學(xué)中,加入音樂的元素,能夠有效地烘托情境氛圍,煽動學(xué)生的情感。

        綜上所述,語文情境教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。同時,教師在設(shè)計情境的過程中,能夠加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通,了解學(xué)生的所思所想,因材施教,提高教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中,取得了良好的效果,并且隨著課程改革的不斷深化,將會發(fā)揮更大的作用。

        (作者單位:福建泉州晉江紫峰中學(xué))

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