李保超

語文教學(xué)既有實(shí)用性的特點(diǎn)也具有審美性的特點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能只注重語文的實(shí)用性，也應(yīng)該注重其審美性。加強(qiáng)小學(xué)審美教育是提高語文教學(xué)水平的重要手段。進(jìn)行小學(xué)語文審美教學(xué)的目的是為了通過語文教學(xué)，幫助小學(xué)生形成科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，突出小學(xué)語文審美教育

課堂是開展小學(xué)語文教學(xué)的主要陣地，所以，應(yīng)該建立以課堂引導(dǎo)為主的小學(xué)語文審美教育機(jī)制。在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并將其滲透到每一節(jié)課、每一篇課文上。特別是在對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)上，通過對傳統(tǒng)文化的教育來幫助小學(xué)生塑造正確的審美觀念。首先，教師要通過對課文內(nèi)容的講解，幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念。其次，要營造積極向上的課堂環(huán)境，通過組建活動小組或者向?qū)W生提問的方式，讓學(xué)生明白什么是真善美。最后，課堂上，教師不僅是知識的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法。

例如：在講解文章《梅花魂》的時(shí)候，教師就可以說一說自己故鄉(xiāng)的樣子，一方面表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念，另一方面?zhèn)鬟f自己對故鄉(xiāng)的熱愛之情。然后讓學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生描述自己故鄉(xiāng)是什么樣子，或者描述一下自己家的花花草草，要讓學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，愛自己的家。在這一過程中，教師可以直接提問：“同學(xué)們，你們喜歡自己的家嗎？”大部分同學(xué)會說喜歡，但也會有個(gè)別同學(xué)說不喜歡，要了解學(xué)生產(chǎn)生這種想法的原因，及時(shí)和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法。因?yàn)榻處煵粌H是學(xué)生學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，更是學(xué)生精神上的導(dǎo)師，教師應(yīng)該盡到教育學(xué)生思想的責(zé)任和義務(wù)。

二、注重讀寫結(jié)合，融合小學(xué)語文審美教育

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要途徑。很多小學(xué)語文教師布置課后作業(yè)的目的都是單純地讓學(xué)生進(jìn)行知識的回顧，在審美教育方面，考慮的不多。為了加強(qiáng)對學(xué)生的審美教育，教師應(yīng)該創(chuàng)新作業(yè)形式，通過布置作業(yè)來讓學(xué)生受到美的熏陶。首先，教師可以布置一些內(nèi)容上比較貼近學(xué)生生活的課后作業(yè)，讓學(xué)生去完成。其次，教師可以布置一些課外寫作和閱讀任務(wù)，通過閱讀和寫作來了解學(xué)生的思想動態(tài)，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。最后，可以讓學(xué)生自行組織一些有意義的活動，讓所有學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)。

例如：在課后，教師可以推薦學(xué)生閱讀《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》《掩耳盜鈴》等寓言故事，然后要求學(xué)生寫讀后感，或者在語文課堂上進(jìn)行發(fā)言，讓學(xué)生說出自己的想法。這些寓言故事都具有很強(qiáng)的教育意義，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的審美觀。

三、建立良好關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)語文審美教育

小學(xué)生的想象力都比較豐富，但教師不加以引導(dǎo)，學(xué)生的想象力就很難發(fā)揮作用。而良好的師生關(guān)系是教師展開教學(xué)的基礎(chǔ)，建立良好的師生關(guān)系，能讓學(xué)生按照教師指點(diǎn)的方向思考，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)效率。首先，教師在課堂上應(yīng)該注意說話的方式和說話的語氣，要以平和的語氣和學(xué)生交流，促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立。其次，根據(jù)課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生想象文章所描寫的景物。最后，讓學(xué)生朗讀文章中的重點(diǎn)段落，加深學(xué)生對課文的印象。

例如：在學(xué)習(xí)“趵突泉”一課的時(shí)候，首先，教師可以通過講解全文，讓學(xué)生大體了解文章的內(nèi)容，以及文章所要表達(dá)的思想。其次，通過教師范讀，讓學(xué)生展開豐富的想象，在同學(xué)腦海中再現(xiàn)趵突泉噴涌、翻滾的場景。最后，可以通過多媒體課件，播放一些關(guān)于趵突泉的圖片和視頻，讓學(xué)生體會自然之美，在加深學(xué)生印象的同時(shí)，也加深了學(xué)生對文章的理解。

教育，不僅僅是為了知識的傳播，更是為了進(jìn)一步塑造學(xué)生的人格，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。教師應(yīng)該通過語文教學(xué)，教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、追求美，從而使學(xué)生熱愛生活，熱愛自然，熱愛家鄉(xiāng)和祖國，讓學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度面對人生。

（作者單位：江蘇射陽縣盤灣中心小學(xué)）