董積琴

摘 要：科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給現(xiàn)代教育教學(xué)帶來(lái)了福音，“班班通”作為信息技術(shù)與電子白板結(jié)合應(yīng)用于教學(xué)的新的教學(xué)手段，正以空前的速度進(jìn)入到城市鄉(xiāng)村的各個(gè)學(xué)校班級(jí)，它給教師的教與學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了前所未有的方便與快捷?？茖W(xué)合理的利用“班班通”，綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，在一定條件下可能達(dá)到最佳教學(xué)效果。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：班班通；小學(xué)數(shù)學(xué) ；有效教學(xué)

一、巧用“班班通”，改變課堂教學(xué)模式

1.改變了教師的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要依靠粉筆、黑板和教具結(jié)合自己的語(yǔ)言講解來(lái)實(shí)施教學(xué)，對(duì)于一些較為復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，不是十分奏效，而且無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，課堂學(xué)習(xí)氣氛低迷，教學(xué)效率不高。而現(xiàn)代“班班通”的數(shù)字化教學(xué)模式把教師從粉筆加黑板的單調(diào)教學(xué)形式下解放了出來(lái)?！鞍喟嗤ā辈粌H能幫助教師設(shè)置教學(xué)情境、立體呈現(xiàn)知識(shí)，還能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流討論提供依據(jù)，這使得教師獲得了更多的時(shí)間去提升自身專業(yè)素養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在提高課堂效率的前提下實(shí)現(xiàn)了雙贏。從另一個(gè)層面上而言，“班班通”的教學(xué)環(huán)境改變了教師才能幫學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)內(nèi)容的高水平理解的狀況，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、表達(dá)自己的機(jī)會(huì)增多了，在獲得知識(shí)的同時(shí)綜合素質(zhì)也得到了相應(yīng)的提升。所以學(xué)生的這種提高相應(yīng)也感染了教師的教學(xué)熱情，讓教師更加積極地備課，以給學(xué)生提供更多的知識(shí)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

2.改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。利用“班班通”與電子白板，學(xué)生可以自主查詢到所需要的各種知識(shí)，學(xué)習(xí)具有了很強(qiáng)的自主性。尤其是在前置預(yù)習(xí)的階段，可按照教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W(xué)案，帶著問(wèn)題進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，即“獨(dú)學(xué)”。而在正式學(xué)習(xí)階段，又可以以小組為單位交流成員間的“獨(dú)學(xué)”所得，針對(duì)一些共性問(wèn)題進(jìn)行探究討論，即“群學(xué)”。不管是“獨(dú)學(xué)”還是“群學(xué)”，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，這與傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的單一模式是全然不同的。每個(gè)學(xué)生在完成了各自的學(xué)習(xí)任務(wù)后，與小組成員共同探求解決問(wèn)題的途徑，體驗(yàn)到了自學(xué)的成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分有效的發(fā)揮，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、巧用“班班通”，提高課堂有效教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段的教學(xué)中舉足輕重。數(shù)學(xué)教師不僅要教給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法，還要培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力，做到學(xué)以致用。所以在新課程改革中，數(shù)學(xué)教師要善于利用“班班通”的諸多優(yōu)勢(shì)，提高課堂有效教學(xué)效率。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力”，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，但是數(shù)學(xué)知識(shí)中的很多概念和公式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分抽象和復(fù)雜的，學(xué)起來(lái)難免有些枯燥，因此孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。而“班班通”的引入在很大程度上幫助數(shù)學(xué)教師解決了這一難題。我們可以通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等的插入，突破教材和空間的限制，直接形象地再現(xiàn)客觀事物，讓他們帶著愉快的心情進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：在《統(tǒng)計(jì)與概率》這一課的教學(xué)中，教師可以在導(dǎo)入階段設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。顯示屏上出現(xiàn)一個(gè)電子轉(zhuǎn)盤(pán)，被平均分成了五份，每一份的顏色各不相同，轉(zhuǎn)盤(pán)不斷沿著順時(shí)針在轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生隨機(jī)喊“?！?。當(dāng)轉(zhuǎn)盤(pán)完全靜止時(shí)，若指針停留在紅色的區(qū)域內(nèi)，學(xué)生就可得到一顆糖果，否則沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)。在玩了幾輪之后，教師向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們想不想多得糖果？”“想！”“那么我們把這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)改一下，該怎么改呢？”有學(xué)生提議將整個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)都涂成紅色，并得到了一致的贊成。教師再問(wèn)起這樣做的原因，學(xué)生只說(shuō)指針可一直停留在紅色區(qū)域，卻說(shuō)不到其本質(zhì)，直到預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生說(shuō)“概率變大了”引起其他同學(xué)的注意，教師順勢(shì)便可成功引入“概率”的概念，在學(xué)生情趣高漲之時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，事半功倍。

2.充實(shí)內(nèi)容，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維?！鞍喟嗤ā蓖ㄟ^(guò)聲情并茂的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等手段賦予了課堂教學(xué)無(wú)限的活力和表現(xiàn)力，讓學(xué)生享受到了數(shù)學(xué)審美的樂(lè)趣。同時(shí)“班班通”還具有擴(kuò)展教材知識(shí)外延、擴(kuò)充課堂容量的作用，幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思維的啟迪。例如：在認(rèn)識(shí)三角形的時(shí)候，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和分析判斷，學(xué)生已經(jīng)能夠按角度的大小把三角形分成三類了，而為了讓他們更加牢固地掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)，教師接下來(lái)可利用“班班通”中的希沃軟件開(kāi)展“猜猜看”的課堂活動(dòng)。具體過(guò)程如下：首先出示一個(gè)直角三角形，但只露出直角，把其他兩個(gè)角都遮住，讓學(xué)生判斷出是什么三角形。接著又如法炮制，只露出鈍角三角形的鈍角，學(xué)生也能很快就準(zhǔn)確地分辨出是鈍角三角形。但是輪到銳角三角形時(shí)，仍然還是用屏幕遮住兩個(gè)角，只露出一個(gè)銳角，學(xué)生的說(shuō)法就開(kāi)始不一樣了，有的一口篤定是銳角三角形，有的則不敢確定。這時(shí)候教師就要出言引導(dǎo)：“如果要確定這個(gè)三角形是不是銳角三角形，我們還需要知道什么？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“還得再知道一個(gè)角的角度是多少！”“為什么呢？”“也許藏起了一個(gè)直角，可能是直角三角形”；“也許藏起了一個(gè)鈍角，是鈍角三角形”……這時(shí)學(xué)生們的精神非常振奮，思維也在互相激發(fā)中得到了啟迪，“要弄清一個(gè)三角形是不是銳角三角形，至少要知道它的兩個(gè)角是否都是銳角”，并把“三角形的內(nèi)角和為180°”這一性質(zhì)牢牢記在了腦海中。

3.靈活轉(zhuǎn)化，有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，針對(duì)一些比較抽象的教材內(nèi)容，教師很難輕松達(dá)到理想的教學(xué)效果，而“班班通”的優(yōu)質(zhì)資源整合功能，能夠輕松實(shí)現(xiàn)靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化、平面到立體的轉(zhuǎn)化，幫助教師突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如，在教“平行四邊形的面積”一課時(shí)，關(guān)于平行四邊形面積公式的推導(dǎo)問(wèn)題，教師可先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行猜測(cè)，獨(dú)立思考或小組合作探究，然后把自己的想法提出來(lái)。如果學(xué)生中有想到正確推導(dǎo)方式的，教師就可通過(guò)“班班通”把學(xué)生的描述再現(xiàn)一次。如果學(xué)生中沒(méi)有人想到推導(dǎo)方法的，教師就把事先準(zhǔn)備好的割補(bǔ)視頻播放一遍：沿著平行四邊形的高剪下一個(gè)三角形，把這個(gè)三角形平移到平行四邊形的右邊，使其拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，此時(shí)用紅線突出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是原平行四邊形的底，寬就是原平行四邊形的高，自然推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式為=底X高。“班班通”就是這樣利用了“轉(zhuǎn)化”的思想方法成功突破重難點(diǎn)的，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，加固了知識(shí)的理解和記憶。

4.實(shí)施分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是學(xué)生做，老師講，黑板上寫(xiě)，課堂上枯燥無(wú)味，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有“優(yōu)”“良”“差”之分。如今“班班通”的引入使所有的教學(xué)信息通過(guò)白板工具以文件的形式存放，可以在任何時(shí)候回放和重播多次，且關(guān)鍵點(diǎn)明顯，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，有利于教師實(shí)施分層教學(xué)，幫助部分學(xué)生回憶課堂的授課過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。例如：在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這一課時(shí)，我就將這節(jié)課內(nèi)容做成網(wǎng)頁(yè)，分成“生活中的三角形”、“動(dòng)手做一做”、“知識(shí)應(yīng)用”、“解決問(wèn)題”、“思維創(chuàng)新”。在“知識(shí)應(yīng)用”、“解決問(wèn)題”、“思維創(chuàng)新”這幾部分的練習(xí)中，注重基礎(chǔ)性知識(shí)的考察和應(yīng)用，難度由低而高，呈螺旋上升趨勢(shì)，且注重題目的趣味性和現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生探究興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況而選擇不同層次的題目練習(xí)，并且題目與答案均有超鏈接，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就能及時(shí)得到反饋。巧用“班班通”，實(shí)施分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生均獲得成功感，同時(shí)也給學(xué)生自主探究的空間，大大提高了課堂教學(xué)效率。

總之，課堂教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，在“班班通”的環(huán)境下教師必須要調(diào)整好自己的教學(xué)思想和心態(tài)，科學(xué)合理的利用“班班通”，綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，努力為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍！