張增玉　馬明杰

摘 要 更新教學觀念是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力的方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力的途徑：在生活中探究學習；創(chuàng)設和諧的教學氛圍。

關鍵詞 創(chuàng)新學習能力 創(chuàng)設和諧氛圍

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）06-0101-02

語文教學大綱明確指出：要在語文教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。面對新的挑戰(zhàn)，要通過創(chuàng)新教育，開啟學生創(chuàng)新的心扉，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力。在語文教學中要怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面談幾點個人的看法。

一、更新教學觀念是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提

當今世界，科學技術突飛猛進，國際政治風云變幻，國力競爭日趨激烈，教育事業(yè)與國家的安危、民族的興衰息息相關。因此，更新教育理念，把提高學生的綜合素質(zhì)作為教育家的立足點，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，要從學生的學入手，讓學生學會思維探究，讓學生掌握學習的方法，進而才能內(nèi)化成學生自己的能力，促進創(chuàng)新學習的機會。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力的方式

一方面，我們要運用課本，從選材、立意、布局等方面入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在學每一課時，要細心挖掘里面的創(chuàng)新因素，憑借教材特點發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生身上的潛在的創(chuàng)新性品質(zhì)。比如通過閱讀提高學生的寫作能力。閱讀形成了大量的語言積累，讓學生在運用時能夠信手拈來，自由運用各種修辭、名詞佳句等，在寫作上有所創(chuàng)新。

另一方面，我們要教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生的學習能力。學習能力是學生創(chuàng)新能力的組成部分。對于學生而言，課堂教學是一個在教師引導下進行自主發(fā)現(xiàn)、探究和不斷創(chuàng)新的過程。因此，課堂教學應積極引導學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，從被動接受走向自主發(fā)現(xiàn)和探究，鼓勵學生發(fā)表不同的觀點和見解，允許進行不同的“解讀”，倡導“創(chuàng)讀”。在此基礎上，實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標。教師要善于啟發(fā)學生，讓學生自己去探究思考，在學習過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力的途徑

（一）在生活中探究學習

生活是學習的源泉，豐富多彩的生活能夠激發(fā)學習興趣，開闊學生的視野，為創(chuàng)新學習提供了大量的學習載體。教師要引導學生參與到探究活動中，除了讓學生參與實驗展示臺、口語交際等方面的活動外，還可以讓學生走出教材、走出校園，切實感受大語文的環(huán)境，突破狹隘的“課堂為中心，教師為中心，課本為中心”的束縛，在無限廣闊的時空中，開掘一切可以利用的語文學習資源，讓學生在生活中主動地、自覺地學習語文，用語文長才干、學做人，使他們在社會生活中去體驗，認識到知識的學習不再僅僅屬于認知、理性的范疇，它已擴展到情感、理性和人格等領域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。使學生的“大膽想象、善于求異”的創(chuàng)新能力，勤于操作、敢于動手的實踐能力得到恰到好處、最大可能的培養(yǎng)，從而達到發(fā)展學生個性，開掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的目的。

（二）創(chuàng)設和諧的教學氛圍

學習氛圍直接關系到學生的認知學習心理。和諧的教學氛圍，讓學生有愉悅感，學習積極主動，迸發(fā)出思維的火花，如何創(chuàng)設和諧的教學氛圍呢？1.鼓勵學生在學習中創(chuàng)新。教學本身是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程，學生由不會到認知，涉及到非智力方面的動態(tài)活動。因此，教師要使課堂學習充滿智慧的挑戰(zhàn)，鼓勵學生即興創(chuàng)造，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，引導學生開放性的吸納知識，完善認知結(jié)構(gòu)，不斷地充實自己，完善自己，超越自己，才會有利于學生健康的成長，才會使學生的創(chuàng)新能力得到加強。很多教師習慣了一言堂的教學，認為學生學什么由教師來決定，如果超出了教師教的范圍，就認為學生不聽話。導致了學生被教師牽著走，被動學習。這種教學方式阻礙了學生的發(fā)展，不利于學生的健康成長。因此，教師要解放學生，讓學生做學習的主人，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，鼓勵學生發(fā)表不同的觀點和見解，即使學生出現(xiàn)了錯誤，也不要一味批評、諷刺和挖苦，要允許他們出錯。師生共同討論、研究，形成民主、平等的教學氛圍。2.建立良好的師生關系。古語曰：“親其師而信其道?！睂W習的效果往往與對教師的喜歡與否有關。會因為對教師的喜歡而有學習的興趣，反之，對學習不感興趣，學習效果差。

總之，在語文教學中，教師要尊重學生的人格、權利、意愿和選擇，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲。課堂上允許學生插話插嘴，質(zhì)疑問難，并有意識地鼓勵學生敢于猜測、敢于求異、敢于創(chuàng)新。教師用激勵性的評價幫助學生相信自我，充滿自信。讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣語文教學才能充滿生命的活力，學生的創(chuàng)新意識才會逐步得到發(fā)展，學生的個性才能充分展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)、閃爍。

（責任編輯 劉 馨）