王芳

【摘要】在傳統(tǒng)應試教育背景下，學生以接受式學習為主，這不利于目前新課程的教學。所以，需要將科學探究作為課程改革的第一步。在科學探究中，最核心的內(nèi)容是問題及探究動機的形成。要形成這一核心內(nèi)容就需要在教學中創(chuàng)設良好的情境。創(chuàng)設情境是課堂探究教學的開始，也是最為關鍵的一步。

【關鍵詞】科學課 教學情境 課堂探究

一、前言

許多學校在進行科學課教學時，對創(chuàng)設情境進行了大膽的嘗試。當然這是值得欣喜的事情，但可能由于教師在課堂探究過程中沒有通透的領悟，也可能存在理解的誤區(qū)，導致出現(xiàn)一些形式化、絕對化的“偽探究”，使學生們感到索然無味，探究教學也就沒有達到預期的效果。所以教師在教學之前應當做好充分的準備工作，創(chuàng)設完善的科學課堂教學情境，讓學生在課堂上主動探究，經(jīng)歷科學探究這一過程，感受學習的樂趣，激發(fā)學習的興趣。這也正是我們最終的教學目標。

二、科學課情境教學的要素

（一）科學的引導

“良好的開端是成功的一半?！敝挥辛己玫囊龑Р拍苁拐n堂更為和諧，才能使學生學習的勁頭更為強勁?？茖W課的課堂探究，需要學生對科學課產(chǎn)生高漲的學習熱情和強烈的參與意識。這樣才能為探究活動的成功實施打下堅實的基礎。因此，教師應當以正確健康的教學觀念為指導，引導小學生喜歡科學課，愿意在課堂上去主動學習，去探究其中的樂趣。

（二）與生活實際相結合

科學課程標準指出，課堂設計要符合學生的心理特點。所以科學課教學情境要與實際生活相結合，相關的實際生活就是最好的教學情境。生活中到處有科學的影子，教師可以用學生熟悉的事物或?qū)W生喜愛的物品來創(chuàng)設教學情境。教師在科學課堂中適當創(chuàng)設一些有趣的生活情境，引導學生積極參與科學探究活動，使學生在情感上產(chǎn)生親切感，在學習上產(chǎn)生趣味感，形成主動尋找問題答案的習慣，從而在輕松愉快的學習環(huán)境中掌握科學知識，使學生在小學時期就能為全面提高科學素養(yǎng)打下堅實的基礎。

三、教師創(chuàng)設教學情境的方法

（一）教師創(chuàng)設問題情境，學生自覺發(fā)現(xiàn)與探究

小學生對自然科學還處于懵懂的狀態(tài)，對未知充滿了興趣與好奇?！皩W起于思，思源于疑?！苯處熆梢愿鶕?jù)小學生的這一心理特點來精心創(chuàng)設一些有效的問題情境。學生可以通過教師設置的問題情境，主動去探索、去發(fā)現(xiàn)，成為學習的主人，在探究中收獲知識，發(fā)現(xiàn)真理。應當注意的是，教師創(chuàng)設的問題情境應當符合學生的知識水平和能力范圍。在學生的知識基礎上設置一些有深度的問題，才能調(diào)動學生探究的主動性。對于一些綜合性的問題，教師可以設置一些有梯度的小問題來逐步引導學生探究解決。

（二）鼓勵學生主動提問

教師在課堂上創(chuàng)設問題情境引導學生主動探究，這是值得欣喜的事情。法國小說家巴爾扎克說過：“打開一切科學大門的鑰匙毫無疑問是問號，開發(fā)學生的潛能，必須鼓勵學生從質(zhì)疑開始。”教師除了關注學生的學習結果之外，重點應該關注學生的學習過程。學生解決了問題，這只是初步達到了教學效果；而學生能在教師的引導下發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，這才是最大的教學效果。因此，在教學中，教師不但要培養(yǎng)學生解決問題的能力，更應該鼓勵學生質(zhì)疑好問，引導他們學會提出問題、分析問題。

四、教師創(chuàng)設科學實驗情境和故事情境

（一）科學實驗情境

在科學課上創(chuàng)設實驗情境有著得天獨厚的優(yōu)勢。教師要善于采取靈活多變的方法開展實驗，發(fā)展學生“愛玩”的天性，培養(yǎng)學生勤動腦、動手的習慣，激發(fā)學生的學習興趣。教師應當多開展一些科學小實驗或小活動。教師可以先對學生示范引導，然后讓學生親自操作，調(diào)動學生的多感官參與，使其全身心參與實驗，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，寓教于樂，從而達到良好的實驗效果。

（二）故事情境

一位教育家曾說過：“故事是兒童的第一大需要?！贝蠖鄶?shù)小學生幼時都有聽故事睡覺的經(jīng)歷，基本都有自己印象極深的故事。在課堂教學中，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容，穿插講述一些科學家的經(jīng)典有趣小故事，也可以給學生看一些科學家的照片。例如，阿基米德看到浴桶中的水溢出來而獲得一種“直覺的頓悟”，從而發(fā)現(xiàn)了物體的浮力定律；“發(fā)明大王”愛迪生一生有一千多項發(fā)明專利；等等。這些豐富有趣的故事，能夠吸引學生快速進入教學情境。

五、結語

小學時期的基礎教育是后期教育發(fā)展的基石。只有基礎打得牢，未來才能走得穩(wěn)。興趣是最好的老師，好奇心是自我探索與豐富知識的內(nèi)在動力。而在科學課上創(chuàng)設情境是激發(fā)學生學習興趣的最有效手段，也是課堂探究最為關鍵的一步。創(chuàng)設教學情境有很多種方式，教師可以在課堂上創(chuàng)設問題，制造懸念。課堂探究能夠讓課堂氣氛更為輕松愉悅，使學生學習科學保持持久的內(nèi)在動力。