郭海訇

摘 要：在新課改中學(xué)案導(dǎo)學(xué)法作為一種新常態(tài)的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用，這種教學(xué)方法能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、習(xí)慣和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。在實(shí)踐中通過應(yīng)用、反思這種教學(xué)模式，得出在高中思想政治課中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法需要從以下兩方面入手：一是如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案；二是如何應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；課堂探究；拓展提升

一、如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的前提，要求教師創(chuàng)造地從幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)出發(fā)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，所以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計模式也不是千篇一律、一成不變的，但反思教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為至少應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1.在知識框架下制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)

對于知識框架的構(gòu)建，我認(rèn)為應(yīng)該開門見山、高屋建瓴，在課前就可直接告訴學(xué)生本框題在整本書或本單元中的位置，在大知識框架下再確定本框題的學(xué)習(xí)目標(biāo)和小知識框架，讓學(xué)生能夠從宏觀上把握整體思路，這樣到高考時就不會亂作一團(tuán)。

此外，學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為主體是“學(xué)生”，所以不能照搬“使學(xué)生了解、理解、掌握”等教學(xué)目標(biāo)語言，要用“能記住”“能說出”“會運(yùn)用……解決……問題”等符合學(xué)生主體的用語，并指出重難點(diǎn)，以便在自學(xué)中引起學(xué)生的高度重視。

2.制作預(yù)習(xí)案

預(yù)習(xí)案的題目設(shè)計要求教師要用學(xué)生的眼光、認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)和思維去研究教材。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生自學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題有針對性地進(jìn)行設(shè)計，突出重點(diǎn)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生通過自學(xué)課文就能回答出來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我覺得填空題不失為預(yù)習(xí)案設(shè)計題目的一種好題型，便于指導(dǎo)學(xué)生將重要的知識點(diǎn)在書上勾劃。當(dāng)然連線題、問答題也行，但無論題型如何都應(yīng)由淺入深、由易到難，特別應(yīng)注意本框前后知識以及與前幾節(jié)框題所學(xué)知識的相互聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生自己把握整個知識體系。

3.課堂探究案

探究案是導(dǎo)學(xué)案中的主體部分，也是學(xué)生課堂展示的重要內(nèi)容，它能充分讓思想政治課有趣起來，這就要求老師對問題的設(shè)計及材料的選取進(jìn)行反復(fù)推敲，精心設(shè)計。

同時，作為高中思想政治課的導(dǎo)學(xué)案尤其要注重實(shí)效性原則，問題情境的設(shè)置應(yīng)有一定社會關(guān)注度，盡量運(yùn)用時事案例，多挖掘最新發(fā)生的時政材料來做情境材料，這樣才能更符合政治課的特色。例如我在2005年3月上“政府的職能：管理與服務(wù)”這課時，我迅速地利用網(wǎng)絡(luò)將今年“兩會”上做的政府工作報告這一材料挖掘出來，作為探究情境，學(xué)生感覺很新穎，也很愿意接受。

4.課堂檢測

作為高中思想政治課，其課堂檢測題目案例不能過于陳舊，要聯(lián)系生活實(shí)際，否則不能引發(fā)學(xué)生的興趣。題量一般以3～5個選擇題和1～2個非選題為宜。難易題都應(yīng)設(shè)計，盡量讓困難學(xué)生、一般學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要求教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師由原來的“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，在課堂上教師要把“主演”的位置讓給學(xué)生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個表現(xiàn)自己才能的舞臺，讓每一個學(xué)生的潛能都能得到發(fā)揮。

首先，在上課之前，教師就將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指引下帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

其次，在上課的45分鐘，我一般采用以下步驟進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)。

1.以單元框架導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)（3～5分鐘左右）

在單元知識框架下，通過復(fù)習(xí)或創(chuàng)設(shè)情境或時政案例情境導(dǎo)入新課、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有目的性，也符合啟發(fā)引導(dǎo)性原則。

2.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況、展示自主探究成果（約5～8分鐘左右）

教師檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)自學(xué)的情況，學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，尤其是自主探究成果。真正還學(xué)生主體學(xué)習(xí)的地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.學(xué)生展示、小組交流、教師點(diǎn)撥提升（10～15分鐘左右）

學(xué)生以各種形式展示自己的學(xué)習(xí)成果或小組成果（約10分鐘）；教師根據(jù)學(xué)生展示情況適時介入，對簡單的知識一句兩句帶過，對學(xué)生不理解和不懂的地方進(jìn)行精講和指導(dǎo)，對重點(diǎn)難點(diǎn)、主干知識整合進(jìn)行點(diǎn)撥提升。（約5分鐘）

4.課堂探究（約10分鐘左右）

合作探究是教師最難駕馭的部分，表面看學(xué)生在合作學(xué)習(xí)，但往往達(dá)不到預(yù)期效果。為提高探究效果，我對小組成員進(jìn)行合理的分工并建立了一定的激勵機(jī)制。我將班上的學(xué)生分成了七組，每組均設(shè)兩名組長，一個負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果，一個記錄平時表現(xiàn)。在半學(xué)期后這些平時分將折合一定比例的分?jǐn)?shù)計入期中、期末成績，這種做法有效地激勵了學(xué)生的探究積極性，鼓勵學(xué)生多角度、創(chuàng)新地思考問題。

通過生與生、師與生的思維的碰撞，高中政治課真正有意思起來了，教師和學(xué)生真正做到了教學(xué)相長。

5.拓展提升（5分鐘）

整合本節(jié)知識，構(gòu)建本框題的知識網(wǎng)絡(luò)，并重新回到本單元的框架體系內(nèi)，讓學(xué)生從微觀又回到宏觀，更加明確知識線索。

6.課堂檢測（約5分鐘）

教師當(dāng)堂分發(fā)課堂檢測題或以多媒體展示題目進(jìn)行檢測，從而鞏固、拓展、反饋所學(xué)知識，進(jìn)而及時糾正學(xué)生的一些誤區(qū)并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”需要我們在不斷反思中從學(xué)生出發(fā)與時俱進(jìn)地設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，有創(chuàng)造性地靈活應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有效的高中思想政治教學(xué)，真正做到變教為導(dǎo)、變教為學(xué)、以導(dǎo)達(dá)思、變學(xué)為思、促進(jìn)能力發(fā)展，促使學(xué)生從“苦學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、學(xué)會”變?yōu)椤皹穼W(xué)、活學(xué)、易學(xué)、會學(xué)”，從而使學(xué)生素質(zhì)得以真正提高，真正達(dá)到新課改的目的。

參考文獻(xiàn)：

夏平平.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：思想品德課教學(xué)模式創(chuàng)新的探索[D].南京師范大學(xué)，2011.

編輯 段麗君