王敏

摘要：在高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法有著至關(guān)重要的作用，對(duì)此要以興趣培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教學(xué)法；高職院校；會(huì)計(jì)教學(xué)

一、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

根據(jù)筆者近三年來(lái)的從教經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較低，厭學(xué)現(xiàn)象明顯，嚴(yán)重影響高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)成果不容樂(lè)觀。據(jù)麥可思公司2016年對(duì)某專(zhuān)科院校應(yīng)屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)報(bào)告顯示，有56%的會(huì)計(jì)應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為母校教學(xué)最需要改進(jìn)的地方是“無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”[1]。

興趣是最好的老師，教學(xué)效果如何在很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在心理狀態(tài)如何。學(xué)生情緒高昂則教學(xué)效果倍增，學(xué)生情緒低落則教學(xué)效果微小。在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法，就是倡導(dǎo)教師在授課過(guò)程中最大限度的培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素，以使之能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，即要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師切實(shí)做到以學(xué)生為主體，在授課過(guò)程中有意識(shí)地引入心理學(xué)的理論和方法，目的在于弱化或消除學(xué)生自卑、焦慮、緊張、冷漠等消極性情感因素，激發(fā)并且強(qiáng)化學(xué)生自信、樂(lè)觀、堅(jiān)毅等積極性情感因素，激發(fā)其學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的熱情和興趣，增強(qiáng)其學(xué)好會(huì)計(jì)的自信心和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、和諧發(fā)展，從而增強(qiáng)會(huì)計(jì)課堂綜合教學(xué)效果。

二、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低的原因分析

（一）高職院校學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中經(jīng)歷過(guò)挫折，缺乏自信，自暴自棄

中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制以分?jǐn)?shù)論高低，學(xué)習(xí)好、考試成績(jī)高則一路綠燈，否則處處碰壁。高職院校生源多是高考成績(jī)不甚理想的學(xué)生，這些學(xué)生在前期學(xué)習(xí)歷程中，由于學(xué)習(xí)成績(jī)方面表現(xiàn)不良而長(zhǎng)期處于缺乏關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)生長(zhǎng)環(huán)境中。成績(jī)不好則待遇不好的惡性循環(huán)導(dǎo)致高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)方面形成了自卑感，缺乏自信心，易于自暴自棄，對(duì)學(xué)習(xí)普遍興趣缺乏。

（二）師生互動(dòng)效果不佳

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入大學(xué)以后，師生互動(dòng)銳減，大部分教師僅局限于上課，與學(xué)生互動(dòng)、交流的時(shí)間少之又少，師生關(guān)系較為疏遠(yuǎn)。有的教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了理論聯(lián)系實(shí)際，上課時(shí)長(zhǎng)篇大論，以灌輸式教育為主，導(dǎo)致學(xué)生上課沒(méi)有積極性，學(xué)習(xí)效果大打折扣[2]。

（三）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)難度較大

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)性較強(qiáng)，涉及內(nèi)容較多，各課程之間又存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)習(xí)難度較大。從入門(mén)課基礎(chǔ)會(huì)計(jì)開(kāi)始，若學(xué)生掌握不好，則無(wú)法與后續(xù)課程建立較好的聯(lián)系，容易喪失學(xué)習(xí)興趣。

三、在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法的作用

激勵(lì)教學(xué)法其實(shí)是皮格馬利翁效應(yīng)在教學(xué)中的應(yīng)用。皮格馬利翁效應(yīng)俗稱(chēng)期待效應(yīng)，源自古希臘神話(huà)傳說(shuō)，該神話(huà)故事的結(jié)論是贊美與期望具有創(chuàng)造奇跡的力量。老師最應(yīng)該做的是多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，因?yàn)橘澝谰哂幸讼蛏?、使人奮發(fā)圖強(qiáng)的力量，給予學(xué)生贊美可以調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在潛能，他會(huì)感覺(jué)全世界都在給他力量，幫助他變得自信，從而促使其不斷努力以增強(qiáng)自身價(jià)值，并且在獲得鼓勵(lì)后，學(xué)生會(huì)不斷努力以期達(dá)到贊美者的期望，維持支持的連續(xù)性[3]。

針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍存在缺乏學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情緒明顯的特點(diǎn)，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中使用激勵(lì)教學(xué)法是十分有必要的，激勵(lì)教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立對(duì)學(xué)習(xí)的信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)海無(wú)涯樂(lè)做舟，隨著激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用，我們努力在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生在和諧愉快的課堂氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的會(huì)計(jì)課堂充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也大為提高，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣和對(duì)老師的認(rèn)同度也不斷提升。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束時(shí)，當(dāng)學(xué)生戀戀不舍的問(wèn)下學(xué)期我怎么不教他們了時(shí)，我明白這是激勵(lì)教學(xué)法的力量，是在教學(xué)過(guò)程中給予他們愛(ài)的力量。

四、激勵(lì)教學(xué)法在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用舉例

（一）興趣式激勵(lì)

高職院校學(xué)生一般處于17-20歲的年齡段，他們具有求新、求異的心理特征，使用激勵(lì)教學(xué)法能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣性，促使其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要心理成分是學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方面好的情緒體驗(yàn)，伴隨著這種好的情緒體驗(yàn)的深化發(fā)展，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力和強(qiáng)烈的求知欲。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師可以模擬企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生親自參與經(jīng)營(yíng)管理并進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。以考察企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?yōu)槠鯔C(jī)適時(shí)滲透會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣既可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又避免了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中以老師為主體，學(xué)生埋頭記筆記卻與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的弊端。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）贊賞式激勵(lì)

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師習(xí)慣使用生硬的命令方式給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，這種方式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而激勵(lì)教學(xué)法倡導(dǎo)使用贊賞、勉勵(lì)式的語(yǔ)氣開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠最大限度保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使其有被尊重的感覺(jué)，給予其以成就感，從而使學(xué)生潛能最大程度的得到發(fā)揮。在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)注意時(shí)時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己去挖掘新知識(shí)，一旦學(xué)生自己發(fā)掘出新的知識(shí)點(diǎn)，要及時(shí)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的贊賞，不斷給予其成功的體驗(yàn)，給他們創(chuàng)造展示自己的舞臺(tái)。當(dāng)學(xué)生獲得成功體驗(yàn)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生積極情感，大大激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，在今后的學(xué)習(xí)中將更加自信和主動(dòng)。

（三）競(jìng)爭(zhēng)式激勵(lì)

爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，人皆有之。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的求勝心理，促使其爭(zhēng)取更好的表現(xiàn)，而使其創(chuàng)造性和積極性得到充分發(fā)揮。為此，在會(huì)計(jì)課堂上，教師可以適當(dāng)設(shè)置一些知識(shí)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，比如設(shè)置一些有獎(jiǎng)競(jìng)答比賽或小組競(jìng)賽，給回答正確的個(gè)人或小組一些小紀(jì)念品或作為期末考試的加分，來(lái)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的主動(dòng)性，提高會(huì)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]麥可思團(tuán)隊(duì).云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)報(bào)告（2016）[R].北京：麥可思數(shù)據(jù)有限公司，2016：44.

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（作者單位：云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）