王桂玲

摘 要：從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，從音標(biāo)、詞匯、背誦、語(yǔ)法、閱讀等七個(gè)方面論述了在英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生成績(jī)。

關(guān)鍵詞：音標(biāo)教學(xué)；詞匯教學(xué)；閱讀教學(xué)；英語(yǔ)背誦；語(yǔ)法教學(xué)

一、音標(biāo)教學(xué)是重中之重

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)學(xué)困生之所以“困”是因?yàn)闆](méi)有過(guò)音標(biāo)關(guān)，如果一個(gè)學(xué)生連單詞都不能認(rèn)讀那他如何能學(xué)好詞匯，沒(méi)有詞匯做基礎(chǔ)就更談不上句子和篇章了。因此，要想讓一個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，必須先使他們掌握音標(biāo)?！度蕫?ài)英語(yǔ)》中沒(méi)有突出音標(biāo)教學(xué)，這樣使學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)就處于被動(dòng)的局面，為了能讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，我們有必要專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)補(bǔ)差教學(xué)。那么，我們?cè)撊绾螌?duì)英語(yǔ)似懂非懂的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)音標(biāo)呢？

教師可以通過(guò)以下方式讓學(xué)生在短期內(nèi)掌握音標(biāo)：

1.先從學(xué)生的字母基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生從字母中分離出音標(biāo)，如字母Bb可分離出/b/和/i：/兩個(gè)音標(biāo)，F(xiàn)f可分離出/e/和/f/兩個(gè)音標(biāo)，這樣就可能從26個(gè)字母中從離出近30個(gè)音標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想來(lái)記住這30個(gè)音標(biāo)，目的是想方設(shè)法把枯燥的音標(biāo)教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生學(xué)了不忘。

2.通過(guò)學(xué)會(huì)的單詞分離出音標(biāo)，如：從how中分解/h/和/au/等，這樣學(xué)生從自己能獨(dú)立認(rèn)讀的單詞中分解出盡可能多的音標(biāo)，通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀，學(xué)生便覺(jué)得音標(biāo)不再難學(xué)。

3.進(jìn)行大量的拼讀練習(xí)，可選書(shū)后的詞匯表的詞認(rèn)讀來(lái)鞏固音標(biāo)。

二、在詞匯教學(xué)中落實(shí)雙基

1.仁愛(ài)英語(yǔ)單元詞匯量大，學(xué)生畏難情緒很?chē)?yán)重，不少學(xué)生對(duì)單詞產(chǎn)生恐懼感，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大。針對(duì)這一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中可化整為零，把單詞分散到課時(shí)中。本課時(shí)用幾個(gè)詞就給學(xué)生講幾個(gè)詞，這樣不但重點(diǎn)突出，同時(shí)也減少了學(xué)生記單詞的壓力。

2.讓學(xué)生當(dāng)主角。讓學(xué)生通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)音知識(shí)讀單詞，教師適當(dāng)糾錯(cuò)，對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的詞加以改進(jìn)，這樣可使學(xué)生產(chǎn)生成功感和滿足感。

3.注重詞匯的遷移和聯(lián)想。在教學(xué)中，教師應(yīng)把英語(yǔ)同義詞、反義詞、同根詞集中歸納，“新舊貫通”。如appear，disappear；like，dislike，unlike；pen，pencil，pencil-box；car，bus，taxi等，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。

4.練習(xí)中注重單詞的運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

5.多做閱讀，鞏固單詞。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣

任務(wù)教學(xué)法是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的教學(xué)法，它主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，盡量使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。

1.任務(wù)要盡量真實(shí)、符合學(xué)生實(shí)際。任務(wù)即要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì)生活緊密相連。

2.任務(wù)要具有可操作性、要能完成。如果設(shè)計(jì)的不具可操作性，任務(wù)完不成，那就會(huì)在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。

3.任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)，層層深入，構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

四、借鑒魏書(shū)生的語(yǔ)文課文教學(xué)搞好英語(yǔ)的閱讀教學(xué)

《仁愛(ài)英語(yǔ)》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么，在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：講當(dāng)然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講?？梢?jiàn)教師并不是不能講，而是要“精要地講”。

1.自讀之前，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。根據(jù)閱讀材料故事情節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)答題，找出閱讀材料中的難詞難句。

2.組織學(xué)生討論，小組能解決的小組解決，小組不能解決的班級(jí)解決，班級(jí)不能解決由老師解決。講是建立在學(xué)生充分學(xué)習(xí)之后，這樣就不會(huì)老師牽著學(xué)生走，從而使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。

五、語(yǔ)法教學(xué)不可忽視

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該教語(yǔ)法，因?yàn)檎Z(yǔ)法是語(yǔ)言規(guī)律，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí)。在課堂中學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)畢竟有限，而當(dāng)他們掌握了語(yǔ)言規(guī)律，在任何時(shí)候他們就都能通過(guò)思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，從而形成語(yǔ)言能力。一旦有了良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，學(xué)生自然就能自如地運(yùn)用。

六、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)要自始至終

在英語(yǔ)教學(xué)中要始終進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練?！奥?tīng)”是對(duì)輸入信息的“加工”，“說(shuō)”是表達(dá)，是“輸出”，如果想輸出就必須有輸入。在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)增強(qiáng)聽(tīng)的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。在教學(xué)中，我們要通過(guò)聽(tīng)音答問(wèn)和聽(tīng)后復(fù)述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

七、背誦在英語(yǔ)教學(xué)中是有效方法之一

背誦是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的傳統(tǒng)有效方法之一，英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化記憶也是必要的。對(duì)一些句型搭配及短語(yǔ)等，必須準(zhǔn)確掌握，因而需要一定的強(qiáng)化記憶手段，在教學(xué)過(guò)程中我們也必須適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用強(qiáng)化記憶的方法。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師既要吸取傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的思想又要充實(shí)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的理念，使之有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，按照新課標(biāo)的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變；同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

馬承.詞匯、語(yǔ)法、閱讀三位一體教學(xué)法[J].人民教育，2001（5）.

編輯 段麗君