梁玉萍

【摘要】 依據(jù)初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2012），我國(guó)的英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)應(yīng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段完成即學(xué)生從小學(xué)三、四年級(jí)初次接觸音標(biāo)，在初中一年級(jí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，到初中三年級(jí)結(jié)束。但是在實(shí)際教學(xué)中因小學(xué)英語(yǔ)教師的缺乏、認(rèn)識(shí)不足、重視不夠，以及中、高考對(duì)音標(biāo)考查體現(xiàn)不足，加上現(xiàn)行的初中英語(yǔ)課本對(duì)音標(biāo)的編寫(xiě)音不系統(tǒng)不具體。導(dǎo)致中小學(xué)的音標(biāo)教學(xué)沒(méi)有能很好銜接起來(lái)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)特別突出，直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和效果。

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué)英語(yǔ) 音標(biāo)教學(xué) 問(wèn)題與對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）02-027-010

一、引言

隨著我國(guó)英語(yǔ)普及率的提高以及英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，幾乎所有的學(xué)校從三年級(jí)起就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)這門(mén)課程。筆者對(duì)所在學(xué)校初一年級(jí)進(jìn)行一次調(diào)查，共有287名學(xué)生參與受調(diào)查，其中有一個(gè)問(wèn)題是問(wèn)學(xué)生在小學(xué)時(shí)從什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，其結(jié)果如下：A. 三年級(jí)（29.68%）、B. 四年級(jí)（3.89%）、C. 五年級(jí)（5.30%）、D. 六年級(jí)（26.50%）、E、從未學(xué)過(guò)（34.63%），由此可見(jiàn)仍有很多學(xué)生（占34.63%）在小學(xué)根本沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)。因此上初中后小學(xué)和初中的英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的銜接工作顯得尤為重要。

二、音標(biāo)教學(xué)的重要性和意義

早期的語(yǔ)音學(xué)家及語(yǔ)言教師達(dá)成的四個(gè)方面的共識(shí)中，第一條就是規(guī)定語(yǔ)音是語(yǔ)言的一個(gè)重要組成部分，教授語(yǔ)言首先應(yīng)該教授學(xué)習(xí)者語(yǔ)音，而音標(biāo)是語(yǔ)音的核心部分，所以音標(biāo)教學(xué)在語(yǔ)音乃至整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)中起了關(guān)鍵作用。在問(wèn)卷調(diào)查中有一問(wèn)：你覺(jué)得英語(yǔ)音標(biāo)重要嗎？其結(jié)果如下：A.重要（81.27%）、B.不重要（5.65%）、C.不知道（13.07%）。

三、英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)銜接的基本原則及策略

（一）要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)的認(rèn)識(shí)。正如上所述，在對(duì)音標(biāo)的重要性問(wèn)卷調(diào)查中仍有13.07%的學(xué)生認(rèn)為音標(biāo)不重要。這是思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，沒(méi)有解決好學(xué)生的意識(shí)問(wèn)題，就不可能有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會(huì)直接影響今后的教學(xué)效果和目標(biāo)的達(dá)成。

（二）把握好銜接的時(shí)機(jī)。銜接工作的時(shí)機(jī)也很關(guān)鍵。筆者認(rèn)為剛上初一年級(jí)的前一個(gè)月為最佳時(shí)機(jī)，因?yàn)檫@一時(shí)段剛好是初一年級(jí)好奇心最強(qiáng)烈的時(shí)候，也是最易塑造的黃金時(shí)間，猶如一張空白紙一樣任由我們描繪。

（三）具體措施與方法：

1）在教方面：首先要遵守循序漸進(jìn)、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)原則，切不可讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)音標(biāo)難學(xué)，失去信心。其次，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及教育資源，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣。再次，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，加快英語(yǔ)音標(biāo)與語(yǔ)音課程自主學(xué)習(xí)模式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)發(fā)與實(shí)現(xiàn)。第四，音標(biāo)教學(xué)要有針對(duì)性。在48個(gè)音標(biāo)中要有針對(duì)性、有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

2）在學(xué)方面：教師務(wù)必進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo)。筆者在學(xué)法指導(dǎo)中曾用到以下幾個(gè)方法，效果非常顯著。

（一）字母助學(xué)法即通過(guò)字母的音標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)和記憶音標(biāo)。如果我們仔細(xì)觀察一下26個(gè)字母的音標(biāo)（如下圖）。

我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)一共用到8個(gè)元音：[i：]、[e]、[u：]、[a：]、[ei]、[ai]等和16個(gè)輔音：[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[f]、[v]、[s]、[z]、[m]、[n]、[l]、[w]、[j]，一共是24個(gè)音標(biāo)。那意味著如果會(huì)讀26個(gè)字母那就學(xué)會(huì)了一半的音標(biāo)。

（二）母語(yǔ)輔助法。其實(shí)母語(yǔ)（漢語(yǔ)）拼音中有幾個(gè)與英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音極其相似，等都有似之處。在學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助這些熟悉的東西去記憶那些不熟悉的東西，這也是記憶大師巧記的一大法則，也讓學(xué)生通過(guò)這些比較，能區(qū)別出英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音的差異而不產(chǎn)生負(fù)遷移作用。

（三）團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法：要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。好表現(xiàn)、強(qiáng)自尊心正是這些學(xué)生的心理特征，利用這點(diǎn)每學(xué)生都可以在小組中充分表現(xiàn)和發(fā)揮。

3）檢測(cè)：通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)和措施即教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合之后學(xué)生是否真正掌握了音標(biāo)呢？那還必須通過(guò)檢測(cè)來(lái)驗(yàn)證。對(duì)音標(biāo)的朗讀檢測(cè)是一種最貼切不過(guò)的有效方法，可以通過(guò)這一方法進(jìn)行檢測(cè)與驗(yàn)證。檢測(cè)一般也要分兩個(gè)階段即純音標(biāo)朗讀階段（初級(jí)目標(biāo)）和生詞拼讀階段（高級(jí)目標(biāo)和最終目標(biāo)）。前者就是按48個(gè)音標(biāo)逐一檢查、逐一記錄，可按開(kāi)發(fā)票式把學(xué)生不會(huì)讀或讀錯(cuò)的音標(biāo)記錄下來(lái)（如下表），學(xué)生持一聯(lián)，教師保存一聯(lián)，再讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練那些沒(méi)有過(guò)關(guān)的音標(biāo)。

第二階段是在第一階段的基礎(chǔ)之上建立的，是第一階段的升級(jí)、鞏固和提高。會(huì)拼讀生詞才是音標(biāo)教學(xué)的目的和終極目標(biāo)。這一階段的檢測(cè)應(yīng)該讓學(xué)生試拼讀各種生詞。

4）運(yùn)用：任何知識(shí)和技能只有不斷運(yùn)用才能真正得到提高和升華。在問(wèn)卷調(diào)查中有一項(xiàng)即你認(rèn)為以前學(xué)過(guò)的音標(biāo)現(xiàn)在卻忘記了，原因是：A.不經(jīng)常運(yùn)用（36.30%）；B.不會(huì)運(yùn)用（37.37%）；C.無(wú)心記憶（26.33%）。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，音標(biāo)教學(xué)銜接工作對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言非常重要，尤其對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段，是初學(xué)者學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在音標(biāo)教學(xué)中既要遵循基本的教學(xué)原則又要講究方法和策略。既要強(qiáng)調(diào)學(xué)者的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)又要強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)方法的靈活選擇和綜合運(yùn)用，使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能真正做好音標(biāo)教學(xué)的有效銜接。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]羅立勝.張萊湘.英語(yǔ)音教學(xué)的回顧及對(duì)目前英語(yǔ)音教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué).202（10）.

[2]閆怡恂.語(yǔ)言遷移理論與英語(yǔ)音網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式新突破[J].遼寧教育研究.206（1）.

[3]高霞.朱正才.楊惠中.朗讀在外語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試中的作用[J].外語(yǔ)界.206（2）.