詹粉花

摘要：小學科學是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的主要學科，其可以激發(fā)學生進行科學探究的熱情，幫助他們形成科學的情感與態(tài)度，為小學生的全面發(fā)展提供基礎的保障。而興趣是學生進行自主學習的根本，如何激發(fā)出學生對科學知識的學習興趣也就自然而然地成為了教師的主要教學目標。本文主要提出了在五年級科學教學中激發(fā)學生興趣的幾點策略。

關鍵詞：小學科學；學習興趣；激發(fā)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0026-01

對于五年級的小學生來說，他們已經(jīng)具備了一定的學習能力，對于所學的內(nèi)容也初步有了自己的感知，因此，激發(fā)出學生內(nèi)心的學習動機與欲望是十分必要的。新課標也提出了要注重學生在課堂上的主體地位，關注他們在課堂上的參與情況，使其可以真正地成為學習的主人。

1.聯(lián)系生活，貼近實際

科學知識來源于生活，又高于生活。在課堂的教學中，教師可以將科學知識與學生熟悉的日常生活相聯(lián)系，從而使得他們可以真正地掌握科學知識，并在生活中加以理解、應用，提高學生的應用意識與能力。例如，在教學"燃燒與滅火"這一節(jié)的內(nèi)容時，在講解到"滅火的方法"時，教師就可以讓學生聯(lián)系生活進行討論，從而得出可以用水澆、用滅火器噴射、關閉煤氣閘門等幾種常見的方法，并通過對這些方法進行分析，指出滅火的原理，進而提高學生的學習效率。

2.注重實踐，動手操作

培養(yǎng)小學生的動手操作能力也是新時期對學生能力培養(yǎng)的基本要求，動手能力的訓練不僅可以讓小學生感受到學習科學知識的樂趣，還可以鍛煉學生的手腦并用能力，激活學生的思維，從而可以為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎。例如，在教學了"滑輪和輪軸"后，教師就可以讓學生以小組為單位利用滑輪的工作原理制作一個滑輪，在小組成員的共同合作下，學生既將所學的知識進行了內(nèi)化，也體驗到了合作學習的樂趣，有效地提升了學生的動手操作能力，從而有助于學生科學素養(yǎng)的提升。

3.引導探究，拓展延伸

要讓學生真正地掌握科學知識，理解其內(nèi)涵，教師在教學時就要積極地引導學生進行思考探究，并在教學中進行適當?shù)耐卣古c延伸，讓學生認識到科學知識的廣泛應用，從而切實地提高學生的學習效果。

總之，在小學五年級的科學教學中，教師要結合小學生的學習特點采用恰當?shù)慕虒W方式，從而調(diào)動起學生的學習熱情，激發(fā)出學生內(nèi)心的學習興趣，進而切實地提高學生的學習效果。

參考文獻：

[1] 李君.精心策劃，促進有效交流——小學科學教學中交流有效性模式構建初探[J].科學大眾（科學教育） 2014年05期

[2] 陳淵螺.小學科學激發(fā)學生學習興趣的探索[J].小學生（教學實踐）. 2012（05）