石玉東

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

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情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境可以把知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)背景，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成生動(dòng)、活潑、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和課堂教學(xué)效率的提高。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，喚起學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！睂?shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能適時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，就會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親近感，拉近與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。因此，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境。

例如，教學(xué)“小小圖書(shū)館”一課時(shí)，筆者利用多媒體出示學(xué)生們專心致志閱讀的照片，然后可愛(ài)的卡通娃娃揮動(dòng)著手臂向?qū)W生們打招呼：“嗨，大家好！我是二（2）班的軒軒同學(xué)，這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)最好我就和誰(shuí)交朋友?！笨吹竭@個(gè)可愛(ài)的小朋友，聽(tīng)到他動(dòng)人的聲音，學(xué)生們情緒高漲，“哇，快看，照片上的我讀書(shū)多認(rèn)真！”……他們興致勃勃地在照片中找尋著認(rèn)真閱讀的自己，并對(duì)學(xué)校圖書(shū)數(shù)量方面的問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激起學(xué)習(xí)欲望

在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境完成教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，因此，筆者常把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，啟迪學(xué)生的思維，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了整時(shí)和半時(shí)后，為了讓學(xué)生明白珍惜時(shí)間及合理安排時(shí)間的重要性，筆者設(shè)計(jì)了下面的故事情境：

筆者出示鐘面撥時(shí)間，讓學(xué)生邊認(rèn)時(shí)間邊聽(tīng)故事：

早上7：00，小狗說(shuō)：“該起床了！”小豬說(shuō)：“我再睡會(huì)吧！”

早上8：00，小狗說(shuō)：“該上學(xué)了！”小豬說(shuō)：“我再玩會(huì)吧！”

下午5：00，小狗說(shuō)：“該做作業(yè)了！”小豬說(shuō)：“我再玩會(huì)吧！”

晚上8：00，小狗說(shuō)：“該去睡覺(jué)了！”小豬哭著說(shuō)：“我的作業(yè)還沒(méi)完成呢！”

聽(tīng)完故事后，筆者問(wèn)學(xué)生們：“聽(tīng)了他們倆的故事，你喜歡誰(shuí)？為什么？”學(xué)生們充分發(fā)表著自己的看法。然后筆者乘勢(shì)總結(jié)：我們要像小狗一樣學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，才能在相同的時(shí)間里做更多的事情。下面我們就一起來(lái)制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)間安排表吧！這個(gè)情境中，筆者將學(xué)生認(rèn)識(shí)的時(shí)間貫穿于故事中，通過(guò)最后的比較，學(xué)生馬上就認(rèn)識(shí)到了：珍惜時(shí)間是一種良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣

在教學(xué)中，教師合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生積極思考，產(chǎn)生探究的欲望。

例如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，一幅生動(dòng)美麗的校園圖展現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生們馬上被畫(huà)面中的人物形象、色彩及熱鬧場(chǎng)面吸引住了。這時(shí)筆者不急于把問(wèn)題提出來(lái)，集中學(xué)生的注意力，而是給一定的時(shí)間，讓他們隨意看自己想要看的，還可以說(shuō)說(shuō)圖上有什么。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足后，筆者再提出問(wèn)題：“這里還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢！圖上畫(huà)的是什么？各有什么？你們找一找吧！”把學(xué)生的興趣引到教學(xué)中，讓他們帶著問(wèn)題去觀察，這時(shí)學(xué)生的注意力集中在所提的問(wèn)題上，自覺(jué)地按筆者的要求進(jìn)行觀察。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，不僅集中了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激活應(yīng)用氛圍

教學(xué)中，教師要善于借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)主體的身份積極參加豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完完全全地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程去，從而獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。

如，教學(xué)“生日”一課時(shí)，要求學(xué)生先統(tǒng)計(jì)出全班學(xué)生分別在什么季節(jié)過(guò)生日，然后讓學(xué)生以小組為單位統(tǒng)計(jì)出本組學(xué)生的生日分別在什么季節(jié)，之后再讓各小組匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，全班學(xué)生在練習(xí)本上用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄，最后根據(jù)全班在每個(gè)季節(jié)過(guò)生日的學(xué)生的數(shù)據(jù)制作出條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)其中隱含的數(shù)學(xué)問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生發(fā)言積極，討論熱烈，課堂氣氛非常活躍。

編輯：謝穎麗