鄧靜

澳大利亞教育研究理事會發(fā)布的報道指出，在澳大利亞的中學，新教師任教學科專業(yè)不對口情況非常突出。專業(yè)不對口指的是在大學期間，該教師沒有具體地學習所教科目的專業(yè)知識，也沒有學習具體的教學方法。

澳大利亞教育研究理事會的高級研究員保羅·韋爾登（Paul Weldon）表示：“在7年級至10年級有2年教學經(jīng)驗的教師中，有37%的教師專業(yè)不對口；而在有5年以上教學經(jīng)驗的教師中，這一比例只有25%?！笨傮w來說，在7年級至10年級中，大約有26%的教師專業(yè)不對口；而在11年級至12年級中，其比例只有15%。專業(yè)不對口的教師主要來自媒體（41%）、地理（40%）、宗教學（38%）和信息技術（34%）等四大學科。而在語言、歷史、通信、計算機和社會學這些學科上大約有25%的教師是非專業(yè)教師。

研究還顯示，偏遠地區(qū)和經(jīng)濟較落后地區(qū)的學校會有較多的專業(yè)不對口教師。在偏遠地區(qū)學校7年級至10年級中，其比例大約有26%，而城市只有14%。在經(jīng)濟較落后的地區(qū)，11年級至12年級中有19%的教師專業(yè)不對口，而在經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，這一比例只有13%。

韋爾登表示：“我們要呼吁提高新任教師的質(zhì)量，選擇較好的人才進入教育系統(tǒng)，為學生提供高質(zhì)量的教育。我們也要進一步了解不同學科對教師的需求量，要做的第一步就是收集國家各個地區(qū)教師的分布情況。”

編輯：郭裕嘉