范雪梅

摘 要：良好的課堂教學(xué)是充滿(mǎn)靈性的過(guò)程，語(yǔ)文教師要懂得運(yùn)用巧妙的課堂藝術(shù)和學(xué)生一起共同創(chuàng)設(shè)一節(jié)充滿(mǎn)活力的“新課堂”，讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課堂藝術(shù)；學(xué)習(xí)積極性；課堂活力

在課堂教學(xué)中，每位教師都會(huì)想方設(shè)法取得最好的課堂效果，讓每一個(gè)學(xué)生在短短的幾十分鐘里收獲良多。但一節(jié)實(shí)用而充滿(mǎn)活力的課，需要教師懂得如何去運(yùn)用一些課堂藝術(shù)，這些藝術(shù)包括課堂引導(dǎo)、課堂提問(wèn)、課堂點(diǎn)撥和課堂評(píng)價(jià)等，我認(rèn)為要運(yùn)用好這些課堂藝術(shù)，關(guān)鍵在于一個(gè)“巧”字。巧即妙也，妙則生趣，妙趣橫生的課堂自然會(huì)激發(fā)學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)積極性。接下來(lái)，我談?wù)劇扒伞弊衷谡n堂上的運(yùn)用。

一、巧導(dǎo)

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。一堂課的開(kāi)頭至關(guān)重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望。課伊始，巧妙地利用語(yǔ)言激情描述、多媒體技術(shù)、生動(dòng)的故事、圖片、課文插圖、游戲等科學(xué)地、藝術(shù)地導(dǎo)入課文，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的求知欲望，積極地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)《小豬畫(huà)畫(huà)》是一篇充滿(mǎn)童趣的課文。為了讓低年級(jí)的學(xué)生馬上投入到課堂學(xué)習(xí)中，教師可以巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言和多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！巴瑢W(xué)們，生機(jī)勃勃的春天來(lái)了，大自然多美?。∫蝗嚎蓯?ài)的小動(dòng)物來(lái)郊游，看，這是誰(shuí)呀？（課件出示：小動(dòng)物跳出來(lái)，并伴著其叫聲）同學(xué)們認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物可真多，咦，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小豬也來(lái)了，瞧，他還背著一個(gè)畫(huà)夾呢！玩了一會(huì)兒，小豬畫(huà)了一只可愛(ài)的小貓，這里還發(fā)生了一個(gè)很有趣的故事呢？想知道是什么故事嗎？那就快快翻開(kāi)課本吧！”這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的期盼，產(chǎn)生濃厚的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、巧問(wèn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！庇腥苏J(rèn)為：“最有魅力的教學(xué)，就是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生的思維與知識(shí)產(chǎn)生共鳴?！币虼耍?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。

語(yǔ)文S版二年級(jí)上冊(cè)《清清的溪水》講述的是一個(gè)充滿(mǎn)童真童趣的童話(huà)故事。課文寫(xiě)了大象、棕熊為了比誰(shuí)的力氣大，把小樹(shù)林的樹(shù)木拔光了，經(jīng)過(guò)小兔的教導(dǎo)后，它們重新把樹(shù)木栽好，使溪水又變清了的事。教學(xué)本課時(shí)，我首先是通過(guò)多媒體播放一些直觀的大自然的變化情景，讓學(xué)生對(duì)大自然和環(huán)境的變化有一定的了解，接著讓學(xué)生初讀課文。讀后，我問(wèn)學(xué)生：“對(duì)于課文你有什么不理解的地方嗎？”很快，學(xué)生便能抓住文章的主要內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)：為什么小兔家門(mén)前那清清的溪水會(huì)變渾呢？溪水的變化和拔樹(shù)有什么關(guān)系呢？然后我讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題細(xì)讀課文，體會(huì)溪水的變化和拔樹(shù)的內(nèi)在聯(lián)系。這一看、一讀、一問(wèn)、再讀，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種方法有利于啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，也是日常教學(xué)中最常用且簡(jiǎn)單易行的方法。

三、巧撥

我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)情況，教師巧妙地點(diǎn)撥，既能保證語(yǔ)文課堂順利地進(jìn)行，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活和創(chuàng)新性，收到“一石激起千層浪”“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發(fā)學(xué)生并由此展開(kāi)文章的閱讀活動(dòng)，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。

四、巧評(píng)

教師巧妙的評(píng)價(jià)如同一把萬(wàn)能鑰匙，能開(kāi)啟學(xué)生心中那一扇扇未知的大門(mén)。例如，你讀得很正確，沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)別字！你讀得非常流利，對(duì)課文很熟悉！讀得真有感情，太讓人感動(dòng)了……這些評(píng)價(jià)是我們?cè)谡n堂常常聽(tīng)到和用到的，但對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的朗讀顯然是空洞而乏力的，不能激蕩學(xué)生的心靈，不能激發(fā)學(xué)生的熱情，不能引導(dǎo)學(xué)生入情入境，朗讀成了一項(xiàng)呆板機(jī)械的技術(shù)性操作，沒(méi)有生命的活力。好的教師應(yīng)當(dāng)善于巧妙、機(jī)智地誘導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生，做到引而不發(fā)。

一位教師在執(zhí)教《七顆鉆石》一課時(shí)，要求學(xué)生用朗讀來(lái)表現(xiàn)小姑娘找水的艱辛。第一個(gè)學(xué)生讀得不夠好，教師這樣評(píng)價(jià)：“你讀得很響亮，可老師還沒(méi)感受到小姑娘找水的艱辛呢！”第二個(gè)學(xué)生有進(jìn)步了，教師評(píng)道：“呀，這下，我感受到小姑娘找水的艱辛了！我仿佛看到了小姑娘艱難地走過(guò)了草地，穿過(guò)了叢林，翻過(guò)了高山，終于她在一座山上找到了一個(gè)很小的泉眼?！痹谠u(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，教師還特意把最能表現(xiàn)小姑娘找水艱辛的語(yǔ)句依著學(xué)生的樣子重復(fù)朗讀一次，像是模仿又像是示范，實(shí)際在強(qiáng)化朗讀要領(lǐng)。在這種形象、生動(dòng)的語(yǔ)言誘導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都能心領(lǐng)意會(huì)，讀得聲情并茂。

在教學(xué)中，如果教師能善用“巧”字去營(yíng)造一節(jié)充滿(mǎn)活力的課堂，我相信一定可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)積極性，并取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國(guó)強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文教法[M].中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2010.

[2]馬原主.新課程背景下的老師互動(dòng)[M].人民法院出版社，2011.

[3]肖愛(ài)樹(shù).中小學(xué)生認(rèn)知心理研究[M].知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2009.

編輯 韓 曉