余倫偉

摘 要：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問?！背鲎蕴招兄逃乙皇自娫~，充分肯定了提問的效用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，也證明了有效提問可以為小學(xué)生激趣、設(shè)疑、引思，將問題提到點(diǎn)上，以小提問撬動大學(xué)問，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂泛起無數(shù)漣漪。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂提問

小學(xué)生具有活潑好動的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)緊抓這一點(diǎn)，為學(xué)生巧妙提問，以有效的提問表現(xiàn)形式激活小學(xué)生數(shù)學(xué)智慧，點(diǎn)燃小學(xué)生數(shù)學(xué)火花，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有聲有色、波瀾起伏，讓小學(xué)生入情入境、導(dǎo)學(xué)求知。筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，深知課堂提問的重要性，在教學(xué)中通過有效提問，讓小學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題“生疑+質(zhì)疑+釋疑”，在數(shù)學(xué)思維的運(yùn)動中習(xí)得數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能，創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維。

一、有效提問之激趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有效提問要具有生活性、真實(shí)性、趣味性和開放性，可以相機(jī)利用多媒體教學(xué)工具，誘發(fā)小學(xué)生好奇心、好勝心等身心特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)熱情和動機(jī)，喚醒小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心智，引發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)積極思維，在最短時間內(nèi)集中小學(xué)生心理活動，進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，置身于數(shù)學(xué)問題中，不斷思維和嘗試，探求問題答案解決問題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)。

如，在講述“折扣”問題時，我利用多媒體課件，給學(xué)生展示問題情境：周末，我在商場逛街，看到女裝有折扣信息，買了幾件打折的商品。折扣信息分別如下：圍巾原價230元，現(xiàn)價149元；羽絨服原價1099元，現(xiàn)價8折大酬賓。在學(xué)生看完這些信息后，我問學(xué)生：老師買的這些東西都是打折后的價格，是貴了還是便宜了？學(xué)生回答：便宜了。我又問：那么這兩件商品現(xiàn)價和原價之間的什么關(guān)系呢？這個時候，我看到有的學(xué)生皺起了眉頭，有的學(xué)生則相互之間討論了起來。在折扣問題教學(xué)中，我以學(xué)生真實(shí)生活為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，層層深入，在恰當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行追問，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲，相信學(xué)生帶著這一問題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，一定可以取得理想效果。

二、有效提問之設(shè)疑

“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑?！边@就說明在學(xué)習(xí)過程中，要有質(zhì)疑精神，才會有探究學(xué)習(xí)。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞數(shù)學(xué)知識有效設(shè)疑，以數(shù)學(xué)問題為牽引，突出數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，給小學(xué)生拋出問題，引發(fā)小學(xué)生質(zhì)疑，小學(xué)生在“生疑+質(zhì)疑+釋疑”的過程中，自然而然地解決數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，掌握數(shù)學(xué)解疑方法和技巧。

如，在講述“加法交換律”知識點(diǎn)時，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了加法驗(yàn)算游戲“我在什么位置”。我在多媒體課件中，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的加法填空題，然后給學(xué)生不同的編號，伴隨多媒體音樂的響起和停止，編號學(xué)生需要找對自己的位置，確保加法等式成立。如，加法等式：345+（ ）+652=987+（ ）+345；328+754+（ ）=379+754+（ ）；

（ ）+198+（ ）=230+（ ）+（ ）；學(xué)生分別編號是：987、652、328、379、198、230、58、90。學(xué)生分別在游戲中，尋找自己的位置，345+（987）+652=987+（652）+345；328+754+（379）=379+754+（328）；（230）+198+（90）=230+（198）+（90）。就在課堂結(jié)束的時候，突然有學(xué)生舉手，學(xué)生說，老師最后一個等式也可以是（ ）+198+（90）=230+（58）+（ ），其中括號里可以是任意編號的學(xué)生號碼?？吹綄W(xué)生這樣的回答，我是欣慰的，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)能夠質(zhì)疑思考了。那么我在課堂結(jié)束的時候，給學(xué)生布置了課后問題：我們在游戲中，滿足“和不變”要求下，有沒有別的可能呢？通過問題形式的有效設(shè)疑，相信學(xué)生可以進(jìn)一步深化課堂所學(xué)。

三、有效提問之引思

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過有效提問，還可以引發(fā)學(xué)生思考，啟迪小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓小學(xué)生應(yīng)啟而發(fā)，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，找出數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律，以問題為導(dǎo)向，整合數(shù)學(xué)信息和反饋，在獨(dú)立自主思考下，找到數(shù)學(xué)問題答案，掌握數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)有效提問之引思，是將小學(xué)生置于探索者之位，在數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化和發(fā)散數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識遷移，引導(dǎo)小學(xué)生知識思路的思考，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究精神。

如，我在講述“有余數(shù)的除法”知識點(diǎn)時，有效把握“余數(shù)一定比除數(shù)小”這一法則，給學(xué)生設(shè)計(jì)問題：（ ）÷5=4……（ ）。在這一問題中，要求學(xué)生自己思考括號內(nèi)填數(shù)，學(xué)生就會思考：先填哪個括號？最大可以填多少？為什么？讓學(xué)生通過自己嘗試和思考，就可以很好地理解余數(shù)和除數(shù)關(guān)系這一難點(diǎn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做一個有心人，把握課堂教學(xué)節(jié)奏，通過有效提問，圍繞問題激趣、設(shè)疑、引思，以提問藝術(shù)，舞出靈動課堂。在精心設(shè)計(jì)的問題教學(xué)中，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，從感興趣到質(zhì)疑、到思考，敏銳捕捉數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，“敲鑼敲在點(diǎn)子上”，有效的課堂提問才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 韓 曉