吳桂霞

摘 要：對于剛剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生而言，對于歷史常識有一定的了解，但是比較片面，尤其是讀書涉獵少的學(xué)生，歷史知識更是匱乏。學(xué)生在初一階段開始正式學(xué)習(xí)歷史，老師在教授的過程中也要格外注意，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，平穩(wěn)地讓一門全新的學(xué)科融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，還要相應(yīng)地介紹一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)歷史。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感與使命感，讓學(xué)生了解并熱愛祖國。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方法；使命感；責(zé)任

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

我們要讓學(xué)生明白什么是歷史。所謂歷史，通俗的理解，就是這個世界，或者某個國家在過去所發(fā)生或經(jīng)歷過的事，以及在這個長期的過程中所發(fā)生的重要或重大的事件，從中涌現(xiàn)出的舉足輕重的人物等。簡言之，歷史就是國家的經(jīng)歷，經(jīng)歷中的人。淺明易懂地讓學(xué)生明白他們將要學(xué)習(xí)的是什么，這門學(xué)科能夠帶給學(xué)生什么等等。那么，如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

首先，教師要為學(xué)生講解我們?nèi)祟惖倪^去，教材基本上也就是這樣安排的，第一課就是介紹人類的起源，如北京山頂洞人、陜西藍田人以及云南元謀人等，讓學(xué)生了解其祖先的由來，才會對祖先的經(jīng)歷產(chǎn)生興趣。其次，要巧妙利用有趣的歷史典故或故事來吸引學(xué)生，例如，二戰(zhàn)爆發(fā)在1939年9月1日，但按照納粹正常的準備來說，德國應(yīng)該在六天前閃擊波蘭，由于希特勒結(jié)交的盟友墨索里尼并不靠譜，準備得不充分，使德國不得不六天后才得以發(fā)動戰(zhàn)爭，而在戰(zhàn)爭的后期，又是墨索里尼偷偷投入同盟國的懷抱，使得希特勒失去了幫助，間接加速二戰(zhàn)的結(jié)束。最后可以得出這樣的結(jié)論：不要結(jié)交坑自己的隊友。以這樣幽默的故事去發(fā)掘?qū)W生的興趣。最后，要讓學(xué)生感受歷史的宏大與壯麗。略微了解中國歷史的人都會有這樣一種感覺，那就是歷史時空轉(zhuǎn)換所帶給我們的震撼。秦始皇一掃六國用了大約九年多的時間，而我們學(xué)習(xí)他統(tǒng)一六國的過程只需要45分鐘；初一階段學(xué)生只需要用一個學(xué)期大概幾十個學(xué)時就可以粗略地學(xué)習(xí)一遍中國歷史；改革開放前，中國經(jīng)濟一窮二白，如今不到四十年，我們可以看到遍地的高樓大廈、豪華會館等。這是歷史帶給我們的特殊感受，是其他學(xué)科所不能帶來的。

二、從學(xué)科角度介紹學(xué)習(xí)方法

歷史作為一門學(xué)科，學(xué)習(xí)起來并沒有想象中那么容易，尤其是在考試的過程中。由于歷史在初中階段作為開卷考試，難度就大大降低了。但是在高中階段，歷史是閉卷考試，所以對于有文科傾向的學(xué)生而言，歷史基礎(chǔ)還是應(yīng)該打牢，不然到高中階段，學(xué)習(xí)會變得異常困難。教師在教學(xué)生具體的方法時，應(yīng)該從以下兩個方面入手。第一，掌握時間。這是學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)，初中階段學(xué)習(xí)的一般都是對某個國家或整個世界產(chǎn)生重要影響的大事件以及人物等比較熟悉，比如說一戰(zhàn)二戰(zhàn)的爆發(fā)，“日不落”帝國的誕生，中國的內(nèi)戰(zhàn)等。事件發(fā)生或人物誕生的時間都要掌握或者熟悉，考試過程中通過翻書能夠找到。第二，兼聽則明。實際上，絕對真實的歷史幾乎是不存在的，我們所學(xué)習(xí)的歷史知識也是經(jīng)過一代代史官書寫，流傳至今的，人書寫就難免會影響歷史的客觀性，漢武帝“宮刑”司馬遷就是最典型的例子，好在某些史官剛正不阿的性格才使得我們所學(xué)習(xí)的是比較接近事實的歷史。老師要告誡學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中時刻保持客觀的態(tài)度，不要被記錄歷史的主觀感受左右，要用批判性的眼光去看待歷史，多讀歷史書籍，從不同的角度去學(xué)習(xí)歷史。

三、培養(yǎng)學(xué)生的使命感

我想每一個中國人在學(xué)習(xí)中國近代史的時候，都會義憤填膺、憤懣不平。因為我們偉大的國家，曾經(jīng)的天朝上國，曾經(jīng)的世界中心，輝煌了五千年，卻在近代的100年間被無數(shù)列強侵略、被帝國主義占盡便宜，百姓被屠殺、文物被搶走、建筑被焚毀、資源被掠奪。這種屈辱感貫穿著我國整個近代史的過程。我們教材講這段歷史就是要讓我們記住曾經(jīng)受到的侮辱與侵略，要讓我們的一代代年輕人明白我們的國家曾經(jīng)淪落到如此地步。但是，絕不是讓我們帶著仇恨的目光去看待曾經(jīng)的帝國主義列強。正所謂：“前事不忘，后事之師?！睂W(xué)習(xí)我國近代歷史的目的是要告誡學(xué)生：我們的國家曾被欺負是因為自負與墨守成規(guī)，不懂變通。而未來肩負在年輕人的肩上，學(xué)習(xí)了曾經(jīng)的錯誤經(jīng)歷，日后要以史為鑒，避免同樣的錯誤再次發(fā)生。

一個人，并不是孤立地存在的，而是國家中的人，國家是個人生存的根本，生活在這片土地上，要有為國家奉獻的精神，要具有歷史使命感，要承擔(dān)起對國家和人民的責(zé)任。歷史教師在講課過程中可以充分利用我國的一些偉大先驅(qū)的事跡。如顧炎武曾說：“天下興亡，匹夫有責(zé)?！狈吨傺团c民同樂，亦有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷；大禹治水，為了國家，為了解決人民的疾苦，曾經(jīng)三過家門而不入等等；要讓學(xué)生認識到，他們是國家的主人，國家的繁榮與衰敗與其息息相關(guān)，正所謂：“少年強則國強?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要為自己的未來而努力學(xué)習(xí)，更要將自己的前途與國家的命運聯(lián)系起來。

總之，一個人，只有在了解自己的國家、自己的民族的過去的基礎(chǔ)上，才能審視現(xiàn)在，從而展望未來。老師在講授課程的過程中要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)歷史不但是為了考試，更是為了站在一定的高度去看待未來。學(xué)生應(yīng)該熱愛自己的國家，要有強烈的責(zé)任感。我們雖不曾經(jīng)歷過先人經(jīng)歷過的事，但是我們卻腳踏前人踩過的土地，感受著這片土地上曾經(jīng)發(fā)生的一切。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮