呂宏冉

摘 要：新課程改革往往意味著教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí)，伴隨一定技巧的教學(xué)方法改革。教學(xué)方法的改革對(duì)新課程教學(xué)環(huán)境下的教師也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，要求教師必須在教學(xué)中改變其傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以引導(dǎo)啟發(fā)的教學(xué)方法來鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以課程改革為契機(jī)，通過一定的教學(xué)實(shí)例，在課堂教學(xué)中摸索“互動(dòng)教學(xué)”，以“教師指導(dǎo)，學(xué)生探索”的互動(dòng)性教學(xué)方式，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入、課堂教學(xué)中的合作以及課堂結(jié)束后的回顧和復(fù)習(xí)三個(gè)階段探索課程改革后的政治課堂教學(xué)新方法。

關(guān)鍵詞：新課程改革；導(dǎo)入環(huán)節(jié)；教學(xué)方法

新課程下的教學(xué)方法改革，即在教學(xué)方法中摒棄傳統(tǒng)的教師為主、教材為核心的“灌輸式”教學(xué)方法。僅僅依靠書本知識(shí)的傳統(tǒng)性教授，課后的題海戰(zhàn)術(shù)，以及知識(shí)的反復(fù)復(fù)習(xí)以獲取成績上的認(rèn)可，這種教學(xué)方法有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，但對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮和新知識(shí)的探索往往起到阻礙性影響。新課程改革的標(biāo)志性事件是2003年教育部下發(fā)的《普通高中新課程方案（試驗(yàn)）》，改革意味著教學(xué)主體的改變，從以教師為中心到師生雙主體，以“灌輸式”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎?dòng)式”教學(xué)方法，這兩類改變均貫穿在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)以及教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)。

一、教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)下的多樣性

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往是一節(jié)優(yōu)秀課堂的點(diǎn)睛之筆，導(dǎo)入過程新穎且切題，能更好地吸引學(xué)生的注意力，對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的展開大有助益。教學(xué)導(dǎo)入的目的在于：吸引學(xué)生注意力、告知學(xué)生課堂主題、介紹教學(xué)內(nèi)容的背景等等，具有靈活多變的特性。

1.“開門見山”導(dǎo)入法

“開門見山”的導(dǎo)入法，是指教師通過課堂PPT展示，或者教師話語直接導(dǎo)入、音頻視頻的導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠通過五感去體會(huì)、去理解知識(shí)，以實(shí)體化、圖像化的形式導(dǎo)入書本知識(shí)。比如政治課中想讓學(xué)生理解中國的政治體制或者是形成歷史，就可以以《建國大業(yè)》《建黨大業(yè)》等電影形式向?qū)W生做一個(gè)切入性引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅了解中國的政治歷史，也通過這種大家喜聞樂見的電影形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.“他人報(bào)道”導(dǎo)入法

“他人報(bào)道”主要是指新聞媒體對(duì)事件的報(bào)道和述評(píng)，以及媒體人社論等形式，這種媒體報(bào)道往往都能在政治課本中找到知識(shí)依據(jù)，以報(bào)道的形式引起學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的敏感度。比如在講述中國與其他國家的外交關(guān)系時(shí)，就可以以中美外交、中日外交以及中印外交等相關(guān)媒體報(bào)道為例，讓學(xué)生在書本中指出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其理解本章節(jié)的內(nèi)容有很大幫助。

3.“經(jīng)典知識(shí)”導(dǎo)入法

經(jīng)典知識(shí)或者經(jīng)典事件等都是較為常用的課堂導(dǎo)入方式，包括名人名言、經(jīng)典歷史人物和歷史事件等，都能夠?qū)⑹录c理論相通。比如在講述核心價(jià)值觀時(shí)，可以將感動(dòng)中國與之聯(lián)系，將感動(dòng)中國彰顯的核心價(jià)值理念，作為課堂知識(shí)導(dǎo)入的媒介。

4.“正反案例”導(dǎo)入法

“反向”案例的導(dǎo)入往往更能引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的探求欲望，通過案例討論更能理解知識(shí)的內(nèi)涵，也能形成互動(dòng)性的學(xué)習(xí)氛圍。例如在講授“依法納稅”的案例時(shí)，可以用某明星偷稅漏稅而坐牢判刑的案例為切入來講述，講述依法納稅的重要性。

二、“互動(dòng)型”課堂的具體表現(xiàn)

教學(xué)方式從傳統(tǒng)的“灌輸式”向“互動(dòng)式”教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變，教學(xué)主體向師生共同體轉(zhuǎn)變，這就要求互動(dòng)合作成為主體學(xué)習(xí)模式。下面以辯論、表演、互動(dòng)討論等課堂新形式講述合作學(xué)習(xí)的重要意義。

1.表演教學(xué)法

表演教學(xué)主要是學(xué)生根據(jù)一定的教學(xué)情境，將書本知識(shí)以活動(dòng)的形式表現(xiàn)出來，類似于情境教學(xué)的模式。在標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)模板中，學(xué)生通過不同角色對(duì)知識(shí)進(jìn)行演繹，包括在“偷稅漏稅”的案例剖析中，可以通過法官、罪犯以及辯護(hù)人等角色對(duì)整個(gè)案例進(jìn)行還原，這樣更能加深學(xué)生的理解。

2.辯論教學(xué)法

辯論教學(xué)法主要是就大家有異議的主題，分組進(jìn)行辯論，根據(jù)大家課后知識(shí)的收集，對(duì)知識(shí)加深理解。例如對(duì)目前大家關(guān)注的“網(wǎng)上消費(fèi)”這種利弊進(jìn)行辯論，可以從科技給人們帶來便利的同時(shí)，也帶來了“網(wǎng)絡(luò)詐騙”這一視角來辯論。

3.互動(dòng)討論教學(xué)法

互動(dòng)討論教學(xué)法就是在老師或者課本給予的主題中，以小組的形式讓大家總結(jié)各自的感想。這種知識(shí)的互動(dòng)就是根據(jù)大家不同的意見，將其總結(jié)而形成不同于書本固定答案的新理解和新想法。

4.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法

政治學(xué)科的教學(xué)與社會(huì)問題息息相關(guān)，其課堂設(shè)置的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)的理念。因此在課堂教學(xué)中，涉及價(jià)值觀以及服務(wù)性等主題時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過走訪敬老院、孤兒院以及參與社會(huì)性的志愿活動(dòng)，加深對(duì)服務(wù)社會(huì)的理解。

三、恰到好處的課堂收尾

一節(jié)優(yōu)秀的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)貫穿始終，即從課堂導(dǎo)入開始、課堂互動(dòng)以及課堂收尾都應(yīng)該切合主題。課堂的結(jié)尾既可以通過“設(shè)置懸念”并設(shè)置課后答疑階段，讓學(xué)生課下主動(dòng)收集資料，充分思考；也可以通過一些圖表形式，進(jìn)行課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的總結(jié)和分析；同時(shí)也可以以“歌曲”“詩詞”和“電影”等較為活潑的形式對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行總結(jié)，這樣既避了課堂的枯燥，也能吸引學(xué)生的注意力。

本文主要是通過對(duì)課堂導(dǎo)入、課堂互動(dòng)以及課堂收尾三個(gè)階段進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性對(duì)課堂教學(xué)的重要性。在整個(gè)教學(xué)中教師都應(yīng)該以豐富的教學(xué)形式去完成教學(xué)課堂的任務(wù)，這樣不僅可以達(dá)到傳遞知識(shí)的目的，也可以達(dá)到寓教于樂的目的。

參考文獻(xiàn)：

譚英.新課程改革下的高中政治教學(xué)方法[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）：50-52.

編輯 段麗君