曹延雷

【摘要】新課程改革不可避免的影響到了高中政治教學，教材課程的改革也促進了教育教學方式的變動。教學方式的改進對高中政治教學的整體水平的提高，教學效果的改善具有重大意義。案例教學在這種情況下得到高中政治教師的認可，得以在高中政治教學中運用。本文通過案例教學在實際教學中的情況來分析其存在的問題和解決辦法。

【關(guān)鍵詞】案例教學法 高中政治 運用研究

案例教學法于一九七零年左右傳入我國，并且迅速在教育教學方面的到廣泛的應用的。這得利于案例教學法優(yōu)秀的教學模式得到了教育界的普遍認可。新課程改革的日漸深入，也使得案例教學法在教育教學方面的應用不斷完善。這種新的教學方法在教學尤其是政治教學中愈發(fā)重要。

1案例教學法

1.1什么是案例

案例的詞義豐富，在不同領(lǐng)域解釋也不盡相同，譬如個案，病例，案件等稱呼。案例都是從客觀條件出發(fā)對事物和事件的一種具體描述，并通過描述的情景來達到反映事實和提示的作用。第一，案例多來源于真實的客觀事件，具有真實性。第二，一個合格的案例能夠引起個體的興趣，具有可探討性。第三，案例應能夠準確的反映它所代表的客觀事實，使人們能夠清晰正確的認識客觀事實，因此需要具備典型性。

1.2什么是案例教學法

案例教學法總體而言就是通過案例材料的講述使學生在案例閱讀理解的過程中學習相應的知識。案例教學法由于實踐時間不長，教育者對其看法也不同?？傮w而言，案例教學法是將案例引進到課堂之上，模擬具體事件情境的一種新型教學方式。這種教學模式以教師引導學生探討研究具體事件案例的手段，來達到教學目標，培養(yǎng)學生實踐能力的目的。它通過具體的教學環(huán)境模擬，使學生從實際出發(fā)，討論總結(jié)問題，著重培養(yǎng)學生的思維擴展，實踐交流能力。

1.3案例教學法和高中政治教學

如何在高中政治教學中有效的運用案例教學法，新課程改革要求教師在教學過程中，需要通過選取符合高中政治教學思想，科學理論的個體案例來達到高中政治教學的教學需求和提高學生的綜合學習能力。對于案例教學法在高中政治教學的應用，第一，高中政治教學要求在課堂上說選取的教學案例必須來自事實事件，因為事實事件往往貼近學生生活，可以使學生在學習過程中充分聯(lián)系實際環(huán)境，有效的加強了實踐和理論的聯(lián)系。這也使案例教學在實際教學應用中具有真實性。第二，案例教學通過學生自己對案例的具體分析和討論，從中學習知識。這極大的提高了學生學習的積極性和課堂上的重要性，使得高中政治教學在課堂上促進了學生的學習動力，保證了課堂活躍良好的學習氣氛。第三，案例教學中的案例本身不僅力求符合學生的思維模式，也通過教學過程中學生自己發(fā)掘探討答案的模式加大學生實際能力的培養(yǎng)。這也是新課程改革的主要目標。第四，案例教學法真正的達到了學生是學習的主體，而教師是引導者的這一改革要求，學生通過研究探討案例，在教師的引導下，得出結(jié)論。這一教學過程改變了傳統(tǒng)教學模式中填鴨式教學，案例教學法是新課改下能夠極大提高教學效果的新教學模式。

2案例教學法運用優(yōu)點

高中思想政治教學對于學生的人生觀，價值觀的形成具有主要作用，其重要性不言而喻。案例教學法能否擔當起高中政治教學的重任，它相對于其他教學模式又有什么優(yōu)勢？筆者認為主要有下面三點原因。

2.1有利于新課程改革

新課程改革實行以來要求推廣實踐教學和學生個性教學的教學理念，傳統(tǒng)教學模式不能完成這一改革重任，教育界對如何選擇教學模式也各執(zhí)己見。就案例教學法而言，其能夠在教學過程中使課堂與生活，理論與實踐充分結(jié)合，并且在課堂上體現(xiàn)了學生作為學習主體的教學理念。這完全符合新課改的教學要求。它不僅確實提高了學生的綜合實力，也極大的推廣了新課程的教學理念。

2.2有利于師生進步

案例教學法使得師生相處模式不再是以前的上下單方面?zhèn)魇谥R，而是處于一種平等互動的交流，共同探討學習的教學氛圍中。教師引導學生思考問題，獲得知識，學生通過自己的研究與進步促使教師努力提高教學水平，這樣就形成一個良性互助的教學循環(huán)。教師和學生在教學過程中能夠一起學習，一起努力，一起進步。

2.3有利于教學實踐

從教學事例出發(fā)，在高中政治教材《文化生活》中永恒的中華民族精神一課中，教師應該從實際案例中選擇教學內(nèi)容，譬如學生也很關(guān)注的中日釣魚島沖突事件。教師以日本無理侵占我國釣魚島為案例中心，來引導學生探討中華民族的核心價值觀和民族精神。也可以通過探討網(wǎng)上抵制日貨等行為的正確性來展開課堂學習氣氛。這樣結(jié)合當下實際事件，不僅能提高學生的學習積極性，也提高了學生的自主學習能力。

3案例教學法存在的問題

3.1案例資源及教師問題

案例教學法要求案例來源于實際，并且要符合教學時的社會情況。但還是出現(xiàn)了許多教學案例來源于生活但卻無法與學生自身周圍聯(lián)系起來，這要求教師不斷地關(guān)注學生和社會，不能一直采用過時的案例，要保持案例與時俱進，滿足學生的興趣要求。另為，教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，在傳授知識和學生自主學習的問題上處理不佳。在灌輸學生知識和把時間留給學生之間難以抉擇，無法適應新的教學模式。這就要求教師對于自己的教學素養(yǎng)需要不斷提高，在教學過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題并進行糾正和改進。

3.2學生學習能力問題

學生自身能力的不足會極大地限制案例教學的進展，大量案例和理論知識是案例教學法的前提。學生沒有這些支持的情況下無法在短時間內(nèi)完成教學的既定目標，是案例教學法面臨的嚴峻課題。如何在保證課堂進度的情況下是學生完成案例分析和總結(jié)呢？第一，以小組模式進行案例的討論分析。第二，教師可以適當?shù)倪M行引導。第三，避免一些過于開放的討論性問題。第四，最主要還是通過不斷的教學提高學生的綜合能力。

4總結(jié)

案例教學法在高中政治教學中已經(jīng)運用多年，總體而言，在政治教學過程中其比大部分教學模式更適合，具有無可比擬的優(yōu)勢。它的教學理念切合當下進行的新課程改革，以實踐教學和學生為中心。促進了新課改的推廣，也給教育界提供了一個優(yōu)秀的教育模板。同時，案例教學法自身也存在這許多問題，尤其是它來源于國外的教學經(jīng)驗。如何使案例教學法在我國正確有效的運用，這還需要教育工作者不斷地實踐摸索和創(chuàng)新。通過持續(xù)的研究探討，使得案例教學法在高中政治教學中促進教學效果的和發(fā)揮更大的作用。

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