謝波

【摘要】在我國社會蓬勃發(fā)展的今天，對于高校中的學前教育專業(yè)也在不斷發(fā)展，但是不得不說，目前我國學前教育的水平還相對較低，長此以往不僅不利于學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，更不利于幼兒日后的教學。因此，文章就學前教育教師培養(yǎng)進行研究和分析，希望能夠為我國今后學前教育事業(yè)有所幫助。

【關鍵詞】學前教育 教師 培養(yǎng)

在我國教學改革不斷深入的今天，社會也將注意力越來越多的放在了學前教育上，對于其師資力量的投入也在不斷加大。全國各市各省都在對幼兒園進行大力的建設推進，這中間就出現了對有學前教育專業(yè)人才的緊缺。所以目前的相關高校就應該大力推進學前教育的相關教學轉型，對相關課程進行創(chuàng)新，大力促進學前教育的發(fā)展。

1 目前學前教育教師培養(yǎng)的現狀

我國社會水平的不斷提高，讀書兒童數量越來越多。根據這一趨勢，各個高校也對學前教育專業(yè)進行了大規(guī)模的擴招，甚至有些非師范類的高校也開展了學前教育專業(yè)[1]。但是各高校在進行專業(yè)課程教學時都會出現一些問題，這和錯誤的教學理念有很大的關系。部分高校在進行教學的過程中總是重視理論學習而忽視技能的發(fā)展。對于人才的培養(yǎng)么有長遠的規(guī)劃，這就會造成教育的失敗。

另外，很多高校對學生的培養(yǎng)都偏向于網絡借鑒，或者進行其他學校的參觀模仿，這些或許是教育人才的方法，但是卻不是最佳的方式。實施幼兒園中一線教師與園長的意見才是最重要的。他們能夠準確的說出目前學前教育的實質問題與需要。大部分高校的學前教育專業(yè)課程體系還是以教師和知識為主體，而沒把能力的培養(yǎng)和我們學生放在教育的主體。我們在學習了大量的理論知識后，發(fā)現崗位中這些知識一般都用不到，且幼兒園中真正需要的溝通等技能學生又沒有學過[2]。所以，學校在進行學前教育的人才培養(yǎng)方案制定過程中就可以進行當地多個幼兒園的深入調查，對目前幼兒園的教學模式進行掌握，再將其中出現的問題進行的規(guī)避。相關教師對這些資料進行整合，再進行教學方法的深入創(chuàng)新和深化。

2 學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革要點

目前托幼機構不僅要求相關教師能夠組織活動并能歌善舞，更重要的是教師能夠從心底對孩子產生關愛的情緒，深刻明白學前教育對孩子一生有著多么重要的意義，不僅能夠激發(fā)孩子潛能，理解孩子。更要對幼兒教育工作進行不斷深入的學習和研究，教師要爭當后勁十足的幼兒教師。但是，說來簡單，這種精神卻是最難進行培養(yǎng)的，在不僅是一種技能上的學習，更是素質的提高，理念的深入，高校在這方面必須緊跟時代，對終身學習的理念加以最大程度的樹立，在日常學習中教會學生如何生存、如何做人，提高學生自身的綜合素質，讓學生們在日后能夠對孩子產生潛移默化的影響。

有一些規(guī)模相對較大的幼兒園已經在嘗試進行更多課程的引進，最常見的有奧爾夫、蒙氏、妙事多、多元智能理論等[3]，對于課程的引進各個幼兒園也算是斥巨資。但是目前在學前教育專業(yè)畢業(yè)的大學生對這些完全不能適應，呈現出的就是一種手足無措的感覺。所以，為了防止這種情況的出現，學校也可以在學前教育專業(yè)的相關課程中進行課程的引進，可以派師資隊伍進行學習。這不僅是為了更好的適應目前社會的需要，更是提高學生競爭力的好方法。

還有些幼兒園存在特色課程，例如幼兒戲劇、種植園等等，目的就是能讓孩子們鍛煉語言交流能力，激發(fā)孩子們對生活以及學習的熱愛。而這些課程是傳統(tǒng)幼兒園不曾有過的。各項課程的逐一開展，能夠將孩子各方面的能力都加以培養(yǎng)。這對高校學前教育專業(yè)的課程開展也提供了良好的契機，學校也要大力開展更多的校內活動，讓學生們能有更多的經驗和特長，進而在未來工作中能夠更好的發(fā)揮。

現在，我國對考試模式和評估體系模式有所轉變，實行“教考分離”的考試模式能夠幫助學生更加系統(tǒng)的進行復習，還更有利于教師與學生之間進行交流，教師能夠對教學大綱進行嚴格的落實和貫徹，這樣有利于教學質量和教學水平的提高。而評價體系的多元化也是專業(yè)改革不能缺少的一部分。學前教育所涉及的課程豐富多樣，對與學生的評價但從考試成績來說并不全面。學生可以進行自己手工作品、剪紙以及繪畫的作品展演，這樣不僅能查看學生們平時的學習水平，更能將學生們的積極性加以提高。

總結：

綜上所述，高校對學前教育專業(yè)培養(yǎng)模式的轉變勢在必行。這種教育理念的改革，不僅能提高學生們的學習興趣，還能幫助學生更好的完成學業(yè)并能順利的走到工作崗位中去。關于高校學前教育專業(yè)的模式改革本身就是一個系統(tǒng)工程，需要大量的時間和精力進行不斷的探索和創(chuàng)新，希望廣大高校能夠積極的進行開展，旨在為我國社會培養(yǎng)出更多專業(yè)的綜合性人才。

【參考文獻】

[1]周志艷.高職院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新——基于教師專業(yè)發(fā)展學校的理念[J].襄陽職業(yè)技術學院學報，2014（5）：

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[2]董暉.“校園企”深度融合的五年一貫制學前教育專業(yè)（雙語幼教方向）人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[J]. 湖北函授大學學報，2016

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[3]楊韻梅.依托“校中園、園中?！?，培養(yǎng)幼教實用人才——學前教育專業(yè)改革培養(yǎng)模式的實踐[J]. 內蒙古教育：職教版，2014

（10）：46-47.