王蓉

【摘要】現(xiàn)在，我國(guó)幼兒園課程改革順應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展方向，隨著課程改革的不斷深入，農(nóng)村幼兒園教育已經(jīng)開始被廣泛關(guān)注。對(duì)于農(nóng)村幼兒園課程資源進(jìn)行有效的開發(fā)利用，不僅能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展，還可以起到豐富幼兒園課程的作用，這也是教育改革的重要舉措。農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)能夠促進(jìn)幼兒與大自然的接觸，提高幼兒園教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園 課程開發(fā) 課程利用

引言

我國(guó)的教育改革隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了能夠更好的與社會(huì)發(fā)展接軌，教育改革的腳步從未停歇，不斷深化，課程資源的開發(fā)利用目前已經(jīng)成為教育改革的重點(diǎn)任務(wù)，開發(fā)后的利用也逐漸凸顯?，F(xiàn)階段，我國(guó)的課程資源教育改革已經(jīng)逐漸引起了人們的關(guān)注，不但對(duì)于課程教育改革有重要的推動(dòng)作用，還是基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展的主要力量。除此之外，課程資源的開發(fā)利用同樣能夠影響到課程的教育功能與學(xué)習(xí)方式。因此，課程資源開發(fā)就成為了農(nóng)村課程改革的必然。

一、農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)過(guò)程中的不足之處

1.缺乏適宜于農(nóng)村幼兒園的課程資源

由于幼兒新生對(duì)外部世界有著強(qiáng)烈的好奇心，很多新鮮事物會(huì)引發(fā)他們的求知欲。針對(duì)幼兒這方面特點(diǎn)，在進(jìn)行課程改革的過(guò)程中可以充分挖掘當(dāng)?shù)剞r(nóng)村資源，對(duì)不同的自然資源優(yōu)勢(shì)合理利用。但是，縱觀我國(guó)現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒教學(xué)資源的開發(fā)，并未對(duì)本土資源進(jìn)行充分利用，造成農(nóng)村自然資源的利用率較低。與此同時(shí)，這也對(duì)教師的教學(xué)能力提出更高要求。作為教育工作者，應(yīng)該注重孩子的實(shí)踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)他們擅于發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活的習(xí)慣。目前，很多教師只是依靠單純的照片和視頻，對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，降低了農(nóng)村自然資源的利用率，缺乏實(shí)踐中的真實(shí)體驗(yàn)。

2.缺乏活動(dòng)的有效性

幼兒園課程資源的實(shí)施大多通過(guò)主題活動(dòng)來(lái)完成。教師在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)往往存在預(yù)設(shè)活動(dòng)多、生成活動(dòng)少的現(xiàn)象，使主題活動(dòng)看上去很美但幼兒參與的興趣不大，不能滿足幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要。同時(shí)，由于社會(huì)環(huán)境聲音嘈雜，幼兒注意力容易渙散且不可預(yù)知的情況時(shí)有發(fā)生，這種開放式的活動(dòng)對(duì)于教師是一種挑戰(zhàn)，因此在主題活動(dòng)中往往存在著放羊式和自由式的學(xué)習(xí)，缺乏活動(dòng)的有效性。

3落后的育人觀念影響農(nóng)村幼兒園課程的選擇。

在農(nóng)村，幼兒教師受多種因素限制，缺乏對(duì)幼兒園課程的科學(xué)認(rèn)識(shí)，這使得農(nóng)村幼兒園課程開發(fā)面臨極大挑戰(zhàn)。農(nóng)村幼兒教師對(duì)課程的了解往往只局限于照本宣科的層面，這就造成兩大弊端：首先，教材的選擇在很大程度上決定了教學(xué)的效果，而教材的選擇成果卻不盡如人意。由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，教師對(duì)市場(chǎng)上良莠不齊的幼兒教材缺乏準(zhǔn)確的判斷和選擇，教材往往缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。在這種集體教學(xué)的形式下，教育的內(nèi)容脫離幼兒生活實(shí)際，忽視幼兒興趣需要和年齡特點(diǎn)，幼兒園的課堂索然無(wú)味。其次，教師會(huì)忽視在幼兒課堂以外一日生活活動(dòng)的重要性。農(nóng)村有得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土資源，這些資源能夠?yàn)橛變喝娴慕】蛋l(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。然而，農(nóng)村幼兒教師由于受舊教育和舊觀念的束縛和影響，又有著一些滯后的教育思想與觀念，常用老規(guī)矩、老方法對(duì)待孩子，對(duì)課堂以外的孩子實(shí)行完全放養(yǎng)，對(duì)周圍帶有極大可塑性的環(huán)境資源視而不見。

二、農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)對(duì)策研究

1.利用幼兒園優(yōu)勢(shì)，開發(fā)農(nóng)村幼兒資源

為有利于幼兒學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教材的理解，幼兒園可以讓教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，從實(shí)踐中領(lǐng)略大自然的魅力。比如，可以觀察幼兒園的現(xiàn)有情境，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛。借用當(dāng)?shù)亟逃Y源，讓孩子們與大自然親密接觸，感受自然。通過(guò)一堂堂實(shí)踐課程，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

2.發(fā)揮社區(qū)與家庭優(yōu)勢(shì)，開發(fā)課程資源

教師是孩子學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，應(yīng)該給幼兒指出正確的學(xué)習(xí)方向。比如可以利用社區(qū)與家庭中的有利資源，從各方面開拓孩子們的眼界。社區(qū)中會(huì)有很多可供學(xué)習(xí)的材料，這也是幼兒園舉辦晚會(huì)應(yīng)用素材的主要來(lái)源。社區(qū)資源應(yīng)該加強(qiáng)開發(fā)和利用，增長(zhǎng)孩子們眼界，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)教育資源的空缺，豐富幼兒園內(nèi)容，培養(yǎng)他們的思維意識(shí)，在對(duì)社會(huì)的不斷加深中，體會(huì)到自然的美，與社會(huì)能夠很好的融為一體，從不同的體驗(yàn)中感悟出不同的東西，對(duì)社會(huì)與家庭的好感度提升。

3.激發(fā)幼兒興趣，開發(fā)課程資源

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教育實(shí)際中可以發(fā)現(xiàn)許多孩子感興趣的事，及時(shí)捕捉這些孩子的興趣點(diǎn)，使它成為有效的教育資源。而幼兒都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，他們?cè)谧约航?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)是主動(dòng)和積極的，因此，我們充分利用幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，使開發(fā)的課程資源有助于幼兒學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性發(fā)揮。 以幼兒經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)為主要依據(jù)，注重內(nèi)容基礎(chǔ)性，貼近幼兒的生活，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)精心選擇的大量課程資源，通過(guò)恰當(dāng)?shù)木幣藕徒M織以適當(dāng)方式呈現(xiàn)給幼兒，把幼兒各種學(xué)習(xí)有效聯(lián)系在一起，提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程下的課程資源是非常豐富的，課程資源開發(fā)和利用因?yàn)楸旧淼膹椥?、?nèi)涵，肯定還有很多開辟途徑和空間，讓這一事物為教育教學(xué)創(chuàng)造更多效益，有待在今后教學(xué)工作中進(jìn)一步探討和努力。園本課程中社區(qū)資源整合利用是園本課程中的教育與社區(qū)資源的融合，以適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)幼兒成為一個(gè)社會(huì)人，并最大程限度地發(fā)揮園本課程中社區(qū)資源的作用，教師應(yīng)充分把握社區(qū)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)幼兒感興趣的方式豐富園本課程的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒園可持續(xù)地發(fā)展。

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