王繼平

【摘要】學前教育直接關系到幼兒今后的學習能力，教師需要在教學實踐中使用科學的教學手段。陶行知的兒童觀比較科學，在現(xiàn)代學前教育中依舊有較強的意義，為我國的學前教育提供指導依據(jù)。因此，要深入研究陶行知的教育思想，在學前教育實踐中發(fā)揮價值。

【關鍵詞】陶行知 教育思想 學前教育

陶行知用畢生的努力豐富了我國的教育理論，在教育實踐中獲得巨大成就。學前教育在我國教育事業(yè)中占據(jù)重要地位，培養(yǎng)幼兒的初步學習能力。利用陶行知的教育思想對學前教育進行指導，可讓學前教育向前進步。

一、陶行知教育思想對學前教育的指導意義

在1926年到1928年間，陶行知先后發(fā)表多篇文章敘述其幼兒教育思想，并用親身行動推動幼兒教育的普及。當時中國的城市的幼兒教育存在問題，陶行知將目光集中在鄉(xiāng)村和城市女工聚集區(qū)，提倡利用科學的方式創(chuàng)建省錢、平民化的幼稚園，在普及幼兒教育的過程中，注重利用生活教育理論對教育活動提供指導，在教學過程中提倡“教學做合一”，讓幼兒在接受教育時身心能得到協(xié)調發(fā)展，認為在幼兒較小時就接受合理教育[1]。

二、陶行知學前教育思想內容

（一）重視學前教育

陶行知始終認為，兒童是國家的未來和希望，對學前教育非常重視，提倡在社會范圍內推廣幼兒教育。其認為，人接受的教育應從幼兒時期開始，對幼兒進行科學培養(yǎng)才能讓孩子培養(yǎng)出較好的能力，否則難以成材。還認為，一個的品質、態(tài)度等都可以在6歲前培養(yǎng)出來，認為學前技術會決定一個人的一生，是個體發(fā)展的基礎，只有打好基礎，幼兒長大后才能成為棟梁。在農村優(yōu)勢數(shù)量不足時，主張利用“藝友制”的方式培養(yǎng)幼兒園的師資力量，促進理論和實踐的結合。這些教育思想依舊對今天的學前教育有指導意義[2]。陶行知的思想有古代“教兒嬰孩，教婦初來”的質樸思想，在《創(chuàng)造鄉(xiāng)村幼稚園宣言書》中說：“從福祿倍爾發(fā)明幼稚園以來，世人逐漸發(fā)覺幼兒教育的重要性”，并認為“與人們生活有關的重要習慣、態(tài)度都可以在6歲前培養(yǎng)出來”。不能忽略孩子的能力、感情，這種漠視對孩子的成長不利。

（二）強調幼兒的全方位發(fā)展

陶行知認為在對幼兒進行教育時，應促進幼兒全面發(fā)展。具體而言就是從健康、科學、道德、勞動等四個方面開展教育。他十分重視幼兒健康，認為健康是其他一切行動的基礎，教師應在教學中教導幼兒一些健康常識[3]。鑒于當時中國民眾身體素質較差，被稱為“東亞病夫”。幼稚園雖然持續(xù)發(fā)展，但并未對幼兒的健康保持應有重視。陶行知認為“幼稚園要將兒童的健康放在首位。”，不然就會導致各種疾病盛行，他舉例說：當時幼稚園中有孩子患上沙眼、天花等疾病，由于平時不注重衛(wèi)生，導致這些疾病傳染給其他學生，一些幼兒沒有能力治療疾病，或因治療不當導致夭折。陶行知在《申報·自由談》上發(fā)表多篇幅文章討論科學教育的重要性，利用牛頓等人的故事強調推行幼兒科學教育的重要性。并提出先有科學的兒童才能有科學的中國的思想。隨后還提出要對孩子實施道德、勞動、美育等方面的教育，并讓這些方面的教學活動能培養(yǎng)起學生的能力，讓兒童得到全方位發(fā)展。

（三）指明中國學前教育的弊端

20世紀早期，學前教育開始在中國盛行。在學前教育發(fā)展之初，辦學模式基本照搬美國和日本等國。如此的辦學情況與中國的實際情況不符，對學前教育的普及和推廣造成阻礙，讓平民子女無法得到教育機會。中國教育界人士對此種情況深表擔憂，陶行知就是其中的代表性人物，指出當時中國學前教育存在三大問題：引進的教育模式僵化。學前辦學徹底照搬國外，唱的歌曲、玩具、點心等都是外國的，只有人是中國人，其余的要素無一是中國。再者就是“花錢病”。由于辦學的一切物品都是國外的，需要花費較多資金，當時的中國比較貧困，無法在全國推廣。最后是“富貴病”。由于上幼稚園需要花費過多資金，僅有富貴人家的子女才能提供學費，平民子女只能失去教育機會。

（四）辦學要符合中國實際

陶行知認為，要想學前教育得到推廣，辦學就要依據(jù)中國的國情。具體而言就是要集中現(xiàn)有的資源，利用詩詞、故事和玩具等對兒童進行教育，編制符合中國實際的教材；因陋就簡，利用最少的資金取得最佳的辦學效果；加大對鄉(xiāng)村幼師的支持力度，在工廠區(qū)域和鄉(xiāng)村建設幼兒園，給平民子女平等接收教育的機會；陶行知通過親身調查得知，提出“工廠和農村是幼稚園可以發(fā)現(xiàn)的新大陸”，對實現(xiàn)幼稚園辦學“平民化”的可行性進行分析，找出有說服力的證據(jù)。陶行知表示，創(chuàng)辦能讓幼稚園，讓平民子女有同等接受教育的機會，對兒童的身心健康發(fā)展十分重要，也是農民與工人的迫切希望。

（五）重視增強幼兒教育的師資力量

陶行知指出“普及教育的最大難關是教師的訓練?！辈榻鉀Q這一問題提出兩大對策：首先要全力創(chuàng)建幼兒師范院校。陶行知就此提出“幼稚師范必須根本改造，才能培養(yǎng)新幼稚園之師資”。在對中國幼兒教育進行深入分析后進一步提出，開設鄉(xiāng)村的幼兒師范院校的目的是培養(yǎng)出能與鄉(xiāng)村人民共同承擔責任的幼兒教師。在師范院校的課程安排上，他提出要安排兒童文學、美術、自然科學、家庭倫理等方面的課程和教學活動。在“教學做”方法的指導下，讓幼兒師范學生得到實際有用的知識，培養(yǎng)出具有各方面能力的教師。他還提出利用“藝友制”的方式對幼兒教師進行培訓。他對“藝友制”的解釋是：“藝”指的是藝術，通過朋友的方式教導他人學習藝術或技藝的方式就是藝友制。因此，凡是想做好教師，就要精通朋友之道。他認為此種方式能有效培養(yǎng)教師，也能緩解鄉(xiāng)村教師的寂寞情緒，可達到推廣幼兒園教學的目的。利用此種方式在當時培養(yǎng)了大批幼兒教師。

三、利用陶行知教育思想指導學前教育的對策

（一）豐富幼兒體育教育的內容

陶行知表示，幼兒教育要重視環(huán)境，讓孩子在環(huán)境中受到教育，不能按照課本推行僵化教學。幼兒教師要考慮幼兒的身體特點，在幼兒持續(xù)進步的情況下，對教育目標進行調整。教師要精心安排體育活動。比如，教師可以親手制作體育器材，幼兒在使用器材時，讓身體機能得到鍛煉。在幼兒接受體育教育時，教師為幼兒提供自由的活動空間，讓幼兒自己選擇參與到何種體育項目中。此外，幼兒園可組織親子活動，讓家長帶領幼兒參與比賽，有利于孩子健康發(fā)展，可讓孩子在合作中體會到與伙伴共同努力的樂趣。

教師帶領學生們參與室外活動時，要為學生們拓展新的活動場地，讓一些器材能得到合理應用。比如，在平衡區(qū)設置的平衡木，高度存在差異，材質各有不同，幼兒在活動時可根據(jù)自身需求，選擇尺寸合理的器材。高蹺的尺寸、使用方式存在差異，一些需要在行走中提起繩子，也有一些需要將牛皮筋套在足上。幼兒在練習時要按照從易到難的原則，逐漸提升自身水平，讓幼兒在活動中提升自身的能力，也增強自信。

（二）重新確定教學目標

陶行知認為要建設“科學的中國”，首先要讓人們都知曉科學，要從幼兒階段就灌輸這些思想?？茖W是一個國家進步的根本動力，陶行知早對此有深刻認知。因此，倡導從幼兒開始進行科學教育。長久以來，我國始終將知識傳授放在首位，忽略了培養(yǎng)幼兒的科學素質。教師應在教學中主動找一些簡單的科學常識，對幼兒實施科學教育。比如，教師可以利用上網找到一些適合幼兒學習的科學圖片、視頻，利用多媒體播放給幼兒。然后引導幼兒提出問題，教師在一旁作答。教師在回到問題時要注意語言的通俗性，降低學生的理解難度。而且要向孩子講明接受科學教育的意義，讓幼兒認識到學習科學知識的重要性。教師還要設計科學教育活動，讓學生主動參與其中并解決問題。比如，教師在教學中知曉學生的興趣點后，盡快尋找并提供有教育價值的資料，繼續(xù)觀察材料是否能調動學生的積極性。設置“問題箱”，鼓勵學生在遇到問題時在“問題箱”的支持下得到答案。

（三）增強學生的語言水平

幼兒年齡尚小，語言能力較低，需要教師給予幫助。為提升幼兒的語言能力，教師要利用各種方式提升學生的語言能力。比如，教師可以與學生的家長交流，了解學生的興趣愛好。然后精心設計符合學生興趣要求的話題，主動與學生交談，調動學生的談話興趣。通過此種方式讓幼兒表達內心的看法，觀察幼兒的變化，讓幼兒在交談中增強語言能力。也可以帶領幼兒參與戶外活動，讓幼兒與他人交流，教師在一旁做好看護工作。要主動為幼兒提供表達觀點的機會，調動學生主動表達的興趣，增強幼兒與同學的交流。

（四）增強幼兒的科學教育能力

依據(jù)陶行知的幼兒教學觀念，在幼兒教育中推行科學教育，對幼兒實施科學化的引導，是教師推動幼兒教育發(fā)展的必要手段。要加強對自然和社會的了解，從中選擇合適的內容，將科學教育與生活實際結合起來，促使學生能以科學的方式對現(xiàn)實世界進行認知。還要搞清推行科學教育各個階段需要達成的目的，從總體上對全部幼兒的發(fā)展規(guī)劃進行編制。設計科學的教育活動，在合理教育方式的引導下鍛煉學生的思考能力和實踐能力，促使學生在思考和實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并通過自身的努力采取措施解決問題。比如，教師要對學生的實踐活動保持關注，量其中存在的重點進行記錄，并倡導學生主動提出問題。然后對學生的問題進行匯總分析，與自己發(fā)現(xiàn)的問題進行對比，在解決學生的問題后，將學生沒有提出的重點問題進行講解。為調動幼兒學習的積極性，要利用游戲設置、趣味化引導等方式引起學生的關注，讓孩子能在愉悅的氛圍下學習。

（五）重視農村幼兒教育的發(fā)展

陶行知出生在農村，對農村的情況比較了解，也讓陶行知有敬民、親民等思想，將農村和工廠女工區(qū)視為推行幼兒教育的重點區(qū)域，其學前教育理念在今日依舊有指導意義。當前，社會處于轉型期，城市化進程不斷推進，農村人口持續(xù)減少，但由于人口基數(shù)大，農村人口規(guī)模依舊龐大，農村3歲到6歲的兒童依舊非常之多。而且農村入城務工人員較多，將子女帶入城市后無法獲得平等的教育機會。要以陶行知的平等教育理念，加強農村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，讓農村教學事業(yè)獲得巨大發(fā)展。陶行知強調利用“藝友制”推動農村學前教育的發(fā)展，主張讓已經具備教學技能的人帶動幼兒教育的新人共同進步。但是，利用此種方式培養(yǎng)農村幼兒教師已經無法適應當前的教育發(fā)展形勢，需要依據(jù)農村的實際情況進行改進。在師范院校的幼兒教師畢業(yè)后需要較長一段時間適應教學工作，工作節(jié)奏加快，已經無法安排專人帶領學習，只能在一旁進行引導，對教師存在較大差錯的部分進行修正，讓參加工作的幼師依據(jù)自身力量掌握教學技能。

（六）讓幼兒健康成長

孩子剛進入幼兒園，實施“斷奶”教育，教和學都是以往的教育方式，做是適應時代發(fā)展的教育手段，讓教與學結合在一起，是幼兒教育未來發(fā)展的重要趨勢。陶行知在研究幼兒教育的過程中，將自己的名字改為“行知”，是他在強調“知行合一”的重要體現(xiàn)。在實際的教學中，他強調教學做合一能對教學活動起到推動作用。在教育過程中和孩子玩游戲是增進師生關系，調動孩子學習熱情的重要方法，體現(xiàn)出“做”的重要性。教師可以扮演幼兒父母的角色，然后讓學生表達自己內心的真實想法。初期，敢于表達自己想法的孩子較少，教師可以利用“悄悄話”的方式鼓勵學生發(fā)表看法，此時很多孩子開始愿意表露自己的情緒，等到學生情緒平靜后，在讓學生之間進行此游戲。通過這種方式消除孩子的緊張感，讓孩子放心接受教育，對孩子的成長十分有利。

總結：學前教育是一切教育活動的基礎，對幼兒今后的能力培養(yǎng)起到關鍵作用。教師要在教育實踐中遵守陶行知的理論，通過組織體育活動，讓學生在活動中陶冶情操。教師還要增強幼兒的語言能力，讓幼兒能在學習中提高自身的語言能力，為今后的學習創(chuàng)造良好條件。

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