娜娜

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，兒童早期教育的意義早已被人們認(rèn)知，但人們常把早期教育誤解為早期的智力開發(fā)，從而忽視了幼兒社會(huì)性和情感的發(fā)展教育。幼兒教育最根本的目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)身心健全的人，培養(yǎng)具有良好情感素質(zhì)的人。所以，我們必須對(duì)這種現(xiàn)象引起足夠的重視，積極轉(zhuǎn)變觀念，注重培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣和健康心理，只有這樣，我們的幼兒教育才是負(fù)責(zé)任的教育。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 情感教育 途徑

教育是情感的催化劑，合理的教育能激發(fā)出幼兒積極向上的情感，并能將生理機(jī)制、思維機(jī)制協(xié)調(diào)發(fā)展到最佳狀態(tài)，使幼兒的潛能超常發(fā)揮。幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注意潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。那作為幼兒園的教師，應(yīng)怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育呢？

一、幼兒情感教育的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在教育內(nèi)容與要求中指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！睆亩梢钥闯?，情感教育是首位的。國(guó)家教育部在世紀(jì)之交啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革工程，也將學(xué)生的情感目標(biāo)放在了綜合評(píng)價(jià)的第一位，從此更不難看出情感培養(yǎng)在學(xué)生的全面發(fā)展中占據(jù)的主導(dǎo)地位?？删C觀當(dāng)前幼兒園的教育現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，在教育過程中與現(xiàn)代兒童觀、教育觀背道而馳，重智輕德、倚技弱情的現(xiàn)象仍然普遍存在。如果這些做法長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，勢(shì)必會(huì)影響到幼兒的身心健康，甚至影響孩子一生的發(fā)展。因此必須引起足夠的重視。

二、幼兒情感教育的有效途徑

1、創(chuàng)設(shè)富有情感色彩的心理環(huán)境

幼兒期是情感體驗(yàn)迅速發(fā)展的時(shí)期，這時(shí)期幼兒對(duì)教師的關(guān)注特別敏感。教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極或消極的作用。因此，我們努力創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓幼兒在平等、融洽、和諧的人際氛圍中獲得教育和發(fā)展。首先，尊重并理解幼兒。每個(gè)幼兒都有其獨(dú)特的個(gè)性，他們都有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和自我意識(shí)等，我們要求教師站在幼兒的角度看待他們的興趣愛好，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)。其次，鼓勵(lì)并支持幼兒。教師贊許的目光、鼓勵(lì)的微笑、肯定的口吻等積極性評(píng)價(jià)都會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，從而更積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去。另外，家園配營(yíng)造“情感教育”氛圍也非常重要，在幼兒園，老師對(duì)孩子的影響很大；在家里，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響則更持久、更深遠(yuǎn)。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該互相配合互相督促，努力為孩子營(yíng)造溫馨和諧的環(huán)境，讓孩子無論在家還是在幼兒園都浸潤(rùn)在情感教育的環(huán)境里，通過師長(zhǎng)的言傳身教，耳濡目染，將所受教育逐漸地內(nèi)化于孩子的人格之中。

2、在教學(xué)活動(dòng)中滲透情感教育

幼兒園教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施德育的主要途徑，滲透是幼兒園德育實(shí)施過程的主要特點(diǎn)。如：我在組織大班社會(huì)活動(dòng)《親情樹》和《我當(dāng)爸爸媽媽》時(shí)，孩子們通過我創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，借助具體生動(dòng)的事例，體驗(yàn)尊老愛幼的傳統(tǒng)文化，幼兒了解到在自己的成長(zhǎng)過程中，家里的親人付出了很多心血和愛心，鼓勵(lì)孩子為家庭做一些力所能及的事情，來回報(bào)親人。另外，我還把情感教育滲透在幼兒游戲和日常活動(dòng)的整個(gè)過程中，實(shí)踐活動(dòng)與思想教育相結(jié)合，讓幼兒在具體實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)“情感教育”的內(nèi)涵，促進(jìn)了幼兒良好品德的養(yǎng)成。

3、運(yùn)用移情訓(xùn)練、意志訓(xùn)練等方法進(jìn)行情感教育

情感教育并非一個(gè)封閉的教學(xué)活動(dòng)能夠完成，而一個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)也并非是終止性的。因此，教師除了要關(guān)注幼兒的某個(gè)具體活動(dòng)中的情感變現(xiàn)外，還要關(guān)注幼兒其他活動(dòng)的態(tài)度及以后的延展作用。教師在活動(dòng)中應(yīng)適時(shí)的將話題、內(nèi)容轉(zhuǎn)移或擴(kuò)展，以使幼兒對(duì)某一事物的活動(dòng)興趣保持良好的狀態(tài)，從而幫助幼兒形成多方面的穩(wěn)定興趣，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。比如在幼兒社會(huì)活動(dòng)“喜歡不喜歡”中，教師可以讓幼兒根據(jù)生活中的人、事、物展開具體的討論，引導(dǎo)幼兒對(duì)美好的事物產(chǎn)生積極的情感，對(duì)丑陋的事物或社會(huì)現(xiàn)象予以抵制，并創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情感體驗(yàn)環(huán)境，讓幼兒對(duì)事物進(jìn)行切身的體驗(yàn)。這就是移情教育，移情在幼兒道德認(rèn)知和品得行為之間架起一座自覺地橋梁，使其內(nèi)在調(diào)控系統(tǒng)起到更好的動(dòng)力、中介作用，促使幼兒資源的調(diào)控自己，多一些積極友好的行為，少做或不做出消極的行為。能體驗(yàn)他人情緒情感的幼兒，在做出消極行為前便會(huì)回想起以往的體驗(yàn)，于是就會(huì)抑制自己消極行為意念，做出積極行為。

4、用節(jié)日活動(dòng)或社區(qū)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育

各種節(jié)日都有不同的意義，民俗傳統(tǒng)性節(jié)日，如：中秋、端午、春節(jié)的等，可增進(jìn)幼兒對(duì)熱烈、喜慶、歡快的節(jié)日氣氛的感知體驗(yàn)，對(duì)健康的民俗習(xí)慣、社會(huì)禮儀規(guī)范的了解，培養(yǎng)幼兒積極健康的情感以及人際的交往能力；社會(huì)政治性節(jié)日，如：國(guó)慶、三八、五一等，可以讓幼兒感知社會(huì)政治性情感，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解。在國(guó)慶的活動(dòng)中，可以請(qǐng)幼兒畫畫家鄉(xiāng)最美的景象，夸夸爸爸媽媽怎樣為建設(shè)家鄉(xiāng)出力，講講家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)，嘗嘗家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃，做一做祖國(guó)的萬里長(zhǎng)城等。深入淺出地對(duì)幼兒進(jìn)行愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的教育，使幼兒的愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)情感在操作中得到升華，讓他們?cè)跉g樂、溫暖、新穎的情境中產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的美好情感。近來，作為情感教育的一種形式—感恩教育在幼兒園中成為熱門話題。為了培養(yǎng)幼兒的感恩之心，有的學(xué)校讓幼兒給家長(zhǎng)畫一幅感恩的畫，以體悟來自父母的慷慨無私的愛；有的學(xué)校給幼兒播放分娩的錄像，以體會(huì)母親的偉大；還有的學(xué)校在三八婦女節(jié)為媽媽們獻(xiàn)上一臺(tái)精彩的晚會(huì)，為媽媽倒杯茶，捶捶背；在父親節(jié)的時(shí)候?yàn)榘职謧冎谱髻R卡、禮物；平日里給孩子布置作業(yè)時(shí)，要求幼兒回家后做小幫手，說感謝的話，以感謝家人的養(yǎng)育之恩……這些活動(dòng)對(duì)幼兒的情感教育起到了極大的促進(jìn)作用。

總之，幼兒期是健康情感的奠基期，是情感教育的黃金期，我們重視幼兒時(shí)期的情感教育，使幼兒健康快樂的成長(zhǎng)，為幼兒健全人格的形成打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】：

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