郝云江

摘 要：在新課改背景下，自主學習成為小學數(shù)學教學中重要課題，也是數(shù)學教學主要目標之一。但是從小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，許多小學生對自主學習認識比較淺薄，甚至還有一些學生根本不會自主學習。因此，研究小學生的自主學習是教師關(guān)注的重要課題。闡述了在數(shù)學教學中開展自主學習的重要性，探究了教學過程中如何引導(dǎo)學生自主學習的方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；自主學習；引導(dǎo)

在學習過程中，自主學習是一種重要的學習模式，更是各個學校關(guān)注和提倡的教學方式之一。但從現(xiàn)狀來看，因為小學生年齡比較小，身心發(fā)展還處于起步階段，因此，學習上主要還是接受性與被動性、自主性比較差。在這種形勢下，探究如何引導(dǎo)學生自主學習具有現(xiàn)實意義。

一、數(shù)學教學中引導(dǎo)學生自主學習的重要性

對于小學數(shù)學教學而言，自主學習非常重要，這種學習模式有效促進了學生學習知識，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性與主動性。通過自主學習，能夠有效提升學生學習數(shù)學的自覺性，從而改變接受知識的被動局面，在學習過程中有利于學生養(yǎng)成自主創(chuàng)新的能力，不但具備一定學習效果，更是一種長期積淀，對于學生學習數(shù)學具有促進作用。由此可見，在數(shù)學教學中引導(dǎo)學生自主學習是數(shù)學教學發(fā)展的必然選擇，對提升小學數(shù)學教學效率具有重要意義。

二、小學數(shù)學教學中如何引導(dǎo)學生自主學習

小學生自身都還處于成長階段，因此，接受知識上主要還是被動性。就需要教師在教學過程中積極引導(dǎo)，有效培養(yǎng)學生的自主學習。但是引導(dǎo)也不能盲目引導(dǎo)，必須采用合理的引導(dǎo)策略。

1.創(chuàng)新教學導(dǎo)入

在數(shù)學教學過程中導(dǎo)入是第一個環(huán)節(jié)，同時也是激發(fā)學生學習數(shù)學積極性與自主性的關(guān)鍵因素。因此，就要不斷創(chuàng)新導(dǎo)入方式，通過這些方式達到導(dǎo)入的目標。

通過競賽目標，激發(fā)學習自主學習興趣。在上課之前，教師就應(yīng)該將內(nèi)容設(shè)計成競賽形式，并提前告訴學生，學生心中就會產(chǎn)生出強烈的求知欲望。比如，在教授“通分”這一內(nèi)容時，教師可以先給學生幾組分數(shù)，5/7與3/7，5/8與4/9，3/5與7/10。先讓學生對這幾組分數(shù)比較大小，自然學生很快就能回答結(jié)果，接著出一組1/12與8/15，對這組比較復(fù)雜的數(shù)據(jù)許多學生不知怎么做，必定會產(chǎn)生疑問：分母不同的分數(shù)應(yīng)該怎么回答，怎么比較呢？教師就可以趁機提出課題，有效吸收學生學習的興趣，從而自主進行預(yù)習。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

事實上，小學數(shù)學教學不過是提出問題及解決問題的過程，在課題上教師會創(chuàng)設(shè)一些問題情境，吸引學生注意力時繼續(xù)將學生的思維引入深層，讓學生自主地把學習內(nèi)容邁向深層次探究，這樣才能真正抓住事物自身內(nèi)在本質(zhì)與規(guī)律，從而達到自主學習的真正效率。比如，在教授“克與千克之認識”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以一個西瓜與一個蘋果為例，進一步引入課題，引導(dǎo)小學生進行自主探究，依據(jù)生活經(jīng)驗分析克與千克的用途，嘗試采用手掂量以克與千克作為計量單位的物體，從而引導(dǎo)小學生得出1千克=1000克結(jié)論。通過這種層層深入疑問情境，學生就能夠初步感知克和千克。而且設(shè)置問題情境還要依據(jù)學生知識水平與能力特征，恰當問題難度，學生只要努力就能夠?qū)崿F(xiàn)。如果太難或太簡單的問題，均不利于學生自主學習能力的發(fā)展。

3.指導(dǎo)學習方法

在指導(dǎo)過程中采取什么方法至關(guān)重要，教師選擇合理的指導(dǎo)方法才能夠真正讓學生學習具備極強的目的性，并且獲得良好的學習效果。在小學數(shù)學教學中，教師一定要培養(yǎng)學生的正確思維方式，從舊知識基礎(chǔ)上挖掘新知識規(guī)律，從而培養(yǎng)學生遷移知識與運用知識的能力。同時教師還必須真情引導(dǎo)小學生了解、掌握知識的結(jié)構(gòu)，經(jīng)過自主學習構(gòu)建相關(guān)知識框架，將學生學習的知識與方法融匯成一個知識體系，同時靈活運用。例如，進行“時分的知識”的教學內(nèi)容時，如果時鐘的時針恰好處于3與4間，而分鐘處于11點時，就需要判斷此時時間處于3點55分，還是4點55分，教師就必須引導(dǎo)小學生與鐘表模型相結(jié)合，劃分成小組合作模式，經(jīng)過一番討論之后獲得統(tǒng)一答案。

4.解決實際問題

讓學生通過所學數(shù)學知識去解決生活中所遇到的各種問題，不但能夠讓數(shù)學知識變得生動有趣，還可以讓學生真正達到學以致用，激發(fā)學生自主探究意識。所以，教師必須高度重視設(shè)置出生活化的教學情境，從而引導(dǎo)學生把所學數(shù)學知識使用到學生的生活中去，能夠有效解決實際問題，才能夠更好地實現(xiàn)自主學習。比如，學習了“元角分和小數(shù)”后，可以讓學生表演買賣東西，從而認識元角分相關(guān)概念，同時學習彼此間的換算；又如，學習了“認識厘米與米”后，就可以引導(dǎo)學生親自量一量文具盒、課本以及教室長度；而學習了“正方形、長方形面積的計算”后，就應(yīng)該讓學生采用量尺量一量操場、教室的面積，通過這些實際問題鞏固學生所學知識，同時增強學生的動手能力與解決實際問題的能力。

如今教育將提倡學生在學習中的主體地位，加強學生主動構(gòu)建知識。而小學數(shù)學教學過程中，就必須注重學生主體性，要依據(jù)學生心理特征及學習能力設(shè)計教學過程，合理選擇引導(dǎo)學生的方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

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編輯 王團蘭