楊曉芳

復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)的重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中把舊知識轉(zhuǎn)化，并產(chǎn)生新鮮感，努力做到缺有所補，學(xué)有所得。把平時相對獨立教學(xué)的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等方法串起來，進而加深學(xué)生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)課一般分為單元復(fù)習(xí)（整理與復(fù)習(xí)）、期末復(fù)習(xí)和畢業(yè)復(fù)習(xí)三種，其中整理與復(fù)習(xí)是最常見的復(fù)習(xí)課，其作用在于幫助學(xué)生及時梳理、鞏固所學(xué)知識，形成知識結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)思維能力。目前，很多老師對復(fù)習(xí)課作了很好的研究，通過教學(xué)實踐總結(jié)出了許多科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。下面談?wù)勎以趶?fù)習(xí)課中的幾點做法：

一、課前制作復(fù)習(xí)卡

復(fù)習(xí)課的特點之一是梳理知識點。很多老師上復(fù)習(xí)課的時候是將梳理知識放在課中，先理后練，邊理邊練，或者以練帶理，而我在教學(xué)中隨著學(xué)生年級的升高，逐漸把梳理知識放在了課前，讓學(xué)生回家通過自己看書，將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進行整理，并制作成“復(fù)習(xí)整理卡”，復(fù)習(xí)卡中的內(nèi)容要求有：本單元的知識點，每一個知識點的重要內(nèi)容以及注意點，還包括自己在本單元學(xué)習(xí)中存在的問題，將這些內(nèi)容分塊、分類進行整理，讓他們將復(fù)習(xí)卡做成各種各樣的形狀、孩子們的想象可豐富了，他們將復(fù)習(xí)卡做成了漂亮的小樹、輪船、飛機、火車、花朵、小動物，形態(tài)各異，有的還在上面寫了名言警句，真是極富創(chuàng)意。制作好的復(fù)習(xí)卡將在上課時進行展示交流。在展示交流的過程中，師生共同梳理知識脈絡(luò)，形成簡潔清晰、一目了然的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，同時在交流的過程中也了解到學(xué)生存在的問題和困難，以便上課時有的放矢。

課前制作復(fù)習(xí)卡，給予了學(xué)生充足的時間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生自我看書學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生回顧反思自己存在的問題與困難，便在不知不覺中掌握了學(xué)習(xí)的方法；精心設(shè)計裝飾漂亮的復(fù)習(xí)卡，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新能力，讓他們體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

二、多方查漏再補缺

復(fù)習(xí)課的特點之二是查漏補缺。讓學(xué)生缺有所補，學(xué)有所獲，這也是復(fù)習(xí)課最重要的任務(wù)。許多教師上完一個單元后，就根據(jù)本單元知識的重點和難點內(nèi)容設(shè)計例題，給予重點指導(dǎo)，然后設(shè)計大量的練習(xí)題，反復(fù)訓(xùn)練，鞏固強化，這也能收到復(fù)習(xí)鞏固的效果，但真正的查漏補缺不是題海戰(zhàn)術(shù)，更不是盲目補缺，一廂情愿，而是結(jié)合學(xué)生實際，有針對性地查漏補缺，這就要求教師多方查找學(xué)生存在的問題和困難。我的做法是：

漏從“本”中來，所謂“本”，是指改錯本和錯題集，在教學(xué)中，我從中年級開始就要求學(xué)生每人一個改錯本，本子的左邊寫錯題，右邊是改正后的題，教師有一個專門的錯題集，把學(xué)生經(jīng)常做錯的題收集在錯題集里，平常練習(xí)和單元復(fù)習(xí)時，這些錯例就將是查漏補缺的內(nèi)容之一。

漏從“卡”中來，每上完一個單元，學(xué)生會自覺地整理好復(fù)習(xí)卡，交給老師一一查閱，卡中都有每一位學(xué)生存在的問題和困難，教師通過歸類整理，找出學(xué)生共有的疑難問題，成為查漏補缺的內(nèi)容。

漏從“練”中來，所謂“練”，是指復(fù)習(xí)課中的練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時，會隨時出現(xiàn)錯誤，這時老師應(yīng)該及時抓住問題，靈活調(diào)整教學(xué)，以漏補漏，合理增刪教學(xué)內(nèi)容。

只有這樣多方查找，有針對性地查漏補缺，才會增強復(fù)習(xí)課的實效性，讓學(xué)生實實在在地體會到缺有所補、學(xué)有所獲。

三、練習(xí)設(shè)計形式新

復(fù)習(xí)課的特點之三是加大練習(xí)，許多老師上復(fù)習(xí)課，都會收集許多練習(xí)題，讓學(xué)生機械重復(fù)地練習(xí)、評講，卻忽視了內(nèi)容的精選和形式的新穎，這樣會造成許多學(xué)生有索然無味的感覺。實踐證明，復(fù)習(xí)課的練習(xí)內(nèi)容要盡量找出學(xué)生的薄弱點，將學(xué)生易混易錯的內(nèi)容以各種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，力求做到“舊貌”換“新顏”，形式新穎。復(fù)習(xí)課最常見的練習(xí)形式有：填空、判斷、選擇、計算和解決問題，老師可以在這些基本的練習(xí)形式基礎(chǔ)上將題目更新。比如：認真算、用心判、細心選、仔細算、反復(fù)審，這樣既表達了一種要求，也教給了學(xué)生做題的態(tài)度、方法和習(xí)慣，還可以設(shè)計成闖關(guān)的形式，或者旅游景點，或者知識競賽等學(xué)生喜聞樂見的練習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓舊知識不舊，讓復(fù)習(xí)課充滿新鮮感和趣味性。

四、思維訓(xùn)練促發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的任務(wù)是對某一階段所學(xué)知識進行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查漏補缺，溫故知新，完善知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時讓學(xué)生在知識整理與復(fù)習(xí)中體驗梳理成功后的喜悅，最終促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。可見，復(fù)習(xí)課的最終目標是促進學(xué)生能力的發(fā)展。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中我特別注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識時，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和概括性，教給學(xué)生梳理知識的方法。在指導(dǎo)學(xué)生進行錯例分析時，注重學(xué)生對算理的理解，算法的敘述，以及解題思路的反思與分析，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力。在設(shè)計綜合練習(xí)時，除了要具有針對性和趣味性外，還要特別重視練習(xí)的層次性、綜合性和開放性，讓每個學(xué)生在每個練習(xí)中都有所獲，讓不同的學(xué)生在同一個練習(xí)中得到不同的發(fā)展，充分體現(xiàn)“人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)”“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”。

總之，要上好復(fù)習(xí)課，老師要精心設(shè)計，以新課程理念為指導(dǎo)，堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生能力為核心，充分讓學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過程，力求做到：知識讓學(xué)生梳理，規(guī)律讓學(xué)生尋找，網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生建構(gòu)，對錯讓學(xué)生判斷，成功讓學(xué)生體驗！

編輯 段麗君