孟亞

評價學(xué)生的方式是多樣化的，它需要教師恰當(dāng)合理地運用評價結(jié)果，發(fā)揮評價的激勵作用。評價學(xué)生既可以課堂上口頭評價，也可以是作業(yè)形式評價等等。主要的評價方式教師還是傾向于試卷評價。確實，試卷評價在一定程度上能體現(xiàn)學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。教師也可以通過橫向比較來探析自己的教學(xué)行為是否妥當(dāng)。縱向比較可以了解學(xué)生在一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)情況的起伏。

試卷評價避免不了的要牽扯到命題，而命題范圍及方向直接關(guān)系到教師的課堂以及教師的教學(xué)行為。我個人認(rèn)為，命題首先要做到全面。數(shù)學(xué)知識是一個有機的整體，不可能將某個課時或某個單元割裂開來，這就要求命制一個單元測試卷時要綜合考慮整個教材的知識體系，聯(lián)系上單元或是上學(xué)期相關(guān)的內(nèi)容。

一、命題思想

每一次的調(diào)研測試都是以2011版新課標(biāo)為命題依據(jù)，力求體現(xiàn)解題方法的靈活性，注重生活與數(shù)學(xué)的有機結(jié)合，滲透轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想。通過試題向?qū)W生及教師傳達(dá)學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容改變的必要性及重要性。特別是加強了學(xué)生在實際情況中靈活運用所掌握的知識與方法從不同角度思考、分析和解決問題的策略。

二、命題原則

（一）基礎(chǔ)性原則

命題是力求做到面向全體學(xué)生，體現(xiàn)“四基”（基本知識、基本技能、基本思想、基本生活經(jīng)驗），既要滿足學(xué)生對知識的目標(biāo)達(dá)成檢測，還要注重學(xué)生各種能力的檢測。根據(jù)我們目前的課改進(jìn)度及課堂實際情況，學(xué)生的語言表述能力并沒有引起大多數(shù)教師的重視，直接導(dǎo)致課堂上學(xué)生發(fā)言不積極、語言邏輯性差、合作交流時效果不理想等問題。所以在命題時注重了這方面的內(nèi)容的體現(xiàn)。如10月份調(diào)研考試中有以下試題：

二年級試題：

（3）量一量，說一說。（3分）

用尺子量身邊的任一物體的長度，并將測量的過程說出來。

四年級試題：

2012年十一黃金周期間，全國共發(fā)生車禍六萬八千四百二十二次，你看過之后有什么想法？說一說。

金融街一家小飯店平均每天要用掉258雙一次性筷子，11月份大約要用掉多少雙一次性筷子？做完這道題后你有什么想法說一說并寫出來。

六年級試題：

5.張紅和李利還有張山在爭論一道題：“兩條繩子，一條用去；另一條用去米，剩下的繩子的長度怎樣？”

張紅說，沒法做，缺條件。

李利說，第一條繩子剩下的長。

張山說，第二條繩子剩下的長。

你同意誰的觀點？說出你的分析思路。

【并且在分值權(quán)重上也做了一定傾斜，目的就是想引導(dǎo)教師重視學(xué)生語言表述能力的訓(xùn)練。】

（二）導(dǎo)向性原則

新課標(biāo)強調(diào)：“在基本技能的教學(xué)中，不僅要掌握技能操作的程序和步驟，對于尺規(guī)作圖，學(xué)生不僅要知道作圖的步驟，而且要知道實施這些步驟的原因”。

在命題的過程中，特別是有關(guān)作圖的檢測題，明確要求不規(guī)范作圖該題是不能得分的，這樣做的目的是因為平時有相當(dāng)多的教師在課堂上圖省事，都是在黑板上隨手畫圖，導(dǎo)致學(xué)生也形成了潛意識：畫圖時允許隨手畫。如11月份二年級調(diào)研測試卷中試題如下：

（1）畫一條長3厘米的線段。

（2）用三角尺畫一個直角。

情感教育是需要滲透的，教師在教學(xué)時要充分認(rèn)識到這一點。在命題時盡量做到不讓學(xué)生為了做題而做題，讓學(xué)生在檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況的前提下通過題面讓學(xué)生感觸到什么。

如六年級10月份的檢測卷如下：

3.光明小學(xué)新進(jìn)150本圖書要整理，王老師第一天整理了總數(shù)的，第二天整理了總數(shù)的，兩天一共整理了多少本？

4.一本《格林童話》有96頁，張云看了一天后，剩下的頁數(shù)比這本書的總頁數(shù)少，他再看多少頁就看完了這本書？

11月份二年級檢測卷：

2.彤彤每月要買2本課外書，每本6元，每月要花多少錢買課外書進(jìn)行閱讀？你準(zhǔn)備好買書閱讀了嗎？

（1）小玉看了多少頁？

（2）做完這道題后，你有什么想法？

【看到這些題也許我們教師應(yīng)該能意識到命制這些題的意義的?！?/p>

（三）生活性原則

命制試題時注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，努力做到在不降低知識成分的前提條件下，對枯燥的數(shù)學(xué)命題進(jìn)行生活化的包裝，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)數(shù)學(xué)就是在學(xué)習(xí)解決身邊的問題的策略。在解決生活化的問題時強化學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新精神，從而獲得運用數(shù)學(xué)知識多角度、多思維解決身邊的問題技能，以達(dá)到愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的目的。如：

10月份六年級調(diào)研測試題：

龍城廣場在國慶節(jié)期間擺放花盆過程中，計劃擺放1萬盆鮮花，已經(jīng)擺了，再擺（ ）盆就完成計劃的一半。

10月份二年級調(diào)研測試題：

4.張老師家裝修房子時，需要將兩根木條釘成一根長的，已知第一根木條長40厘米，第二根木條長45厘米，中間釘在一起的部分是4厘米，這根長木條現(xiàn)在長多少厘米？

編輯 段麗君