辛瑞春

摘要：素質(zhì)教育提倡對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同以往的應(yīng)試教育不同的是，當(dāng)下教育越來越注重課堂的互動(dòng)的質(zhì)量，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從試卷成績逐步轉(zhuǎn)向開發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和天賦，促使學(xué)生朝著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展。其中課堂互動(dòng)中顯得十分有效率的環(huán)節(jié)就是課堂提問這一個(gè)環(huán)節(jié)。我們目前的工作重點(diǎn)就是如何的提高這一環(huán)節(jié)的使用質(zhì)量。有效的提升我們學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)提問；提問策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0390-02

填鴨式的教育在如今的教育界來說已經(jīng)日沒西山，光憑教師一家之言難以支撐起課堂教育的發(fā)展大計(jì)。全新的教育模式應(yīng)該是一種，師生共同參與的，彼此之間憑借自己的知識(shí)水平相互交流并且，互相印證的一種新的教育模式。從事教育工作的人都知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同其它學(xué)科的學(xué)習(xí)是有著一定的區(qū)別的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著一定的速成的方法，在短期的成果來看，我們可以達(dá)到速成的地步。這里就和我們平時(shí)提倡的理解性學(xué)習(xí)有著很大的聯(lián)系，數(shù)學(xué)問題，不在于能夠記住多少定理，而是更多的要深入的對(duì)相關(guān)的定理的推導(dǎo)和使用有著十分深刻的理解才可以。在接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生感覺自己完全明白了老師所講的內(nèi)容，確實(shí)他們聽懂了老師講的話，但是一旦遇到問題他們就束手無策，這說明，他們沒有完全的對(duì)某些定理理解透徹。因此，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，我們一定的要根據(jù)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，對(duì)我們所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的質(zhì)疑，打破被動(dòng)接受知識(shí)尷尬局面。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的問題透視

1.1教學(xué)提問的策略性缺失。在相關(guān)工作的推動(dòng)之下，我們的課堂也出現(xiàn)了本質(zhì)性的改變，至少在課堂上再也不是老師一人的天下了，然而由于這種模式還沒有完全的成熟，因此也就會(huì)出現(xiàn)一些令人意想不到的問題。學(xué)生的問題，大部分不是自己在實(shí)際的解決數(shù)學(xué)問題中收集到的，而是，根據(jù)書本上的課前引導(dǎo)以及包括教師的課前預(yù)習(xí)所提到的問題。這樣就會(huì)造成可能很大一部分學(xué)生，在提問的時(shí)候根本沒有自己花時(shí)間深入的閱讀、理解、思考過，當(dāng)然在解決這樣類似的問題中，我們的學(xué)生的實(shí)際能力根本不會(huì)得到質(zhì)的增長。這種精神值得褒獎(jiǎng)但不提倡，這會(huì)在一定程度上，拖慢我們的教學(xué)進(jìn)度，造成一定的損失。因此，我們教師在課堂提問的這個(gè)環(huán)節(jié)上還需要深入的進(jìn)行引導(dǎo)，盡可能的促使學(xué)生朝著有助于解決課堂問題的思考方向去。這樣才有助于提高學(xué)習(xí)效率。

1.2學(xué)生的個(gè)體差異性影響教學(xué)提問有效性。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容在很大程度上與大學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容接軌了，與此同時(shí)我們的學(xué)生因?yàn)樯硖幍牟煌纳瞽h(huán)境，因此對(duì)于同樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最后的吸收效果也會(huì)有所不同。因此，如果在課堂提問的環(huán)節(jié)完全交給學(xué)生主導(dǎo)，就會(huì)對(duì)那些學(xué)習(xí)效率差的同學(xué)有著相對(duì)的"不公平"，因此，我們的教學(xué)要盡可能的杜絕這種情況出現(xiàn)。老師，一定在照顧大部分同學(xué)的情況下，列舉一些常規(guī)的問題，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都務(wù)必要照顧到位，必須達(dá)到一定的程度。

2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的有效措施

2.1有效把握教學(xué)提問的時(shí)機(jī)。要結(jié)合課堂教學(xué)的進(jìn)展及變化組織提問，一般情況下，要關(guān)注兩方面：其一，學(xué)生在新舊知識(shí)發(fā)生激烈沖突、意識(shí)中的矛盾激化、思維囿于狹窄范圍、受原先經(jīng)驗(yàn)影響無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移、注意力渙散的時(shí)候，即為發(fā)問的時(shí)機(jī)，其二，時(shí)機(jī)應(yīng)和教學(xué)需要并與教學(xué)視角吻合。例如在教材的重點(diǎn)難點(diǎn)處、教材易出錯(cuò)處、課堂結(jié)尾處等都可以設(shè)計(jì)一些能引起學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)興趣的提問。

2.2注重教學(xué)提問的啟發(fā)性。問題的設(shè)置要從實(shí)際出發(fā)，要富有啟發(fā)性，這要求選好、選準(zhǔn)問題的角度。例如：我們常見的《全等三角形的判定》的教學(xué)目標(biāo)是：（1）掌握三角形全等的"邊邊邊"條件；（2）能初步應(yīng)用"邊邊邊"條件判定兩個(gè)三角形全等。這是比較傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，著重于"行為"上的達(dá)標(biāo)。在開放性教學(xué)理念下，可以通過開放的教學(xué)目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如：a.通過學(xué)生的自主探索和合作交流，發(fā)現(xiàn)判定三角形全等的方法。b.使學(xué)生經(jīng)歷探索三角形全等條件的過程，體會(huì)如何探索研究問題，并初步體會(huì)分類思想，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。c.通過畫圖、比較、驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察、善于思考、不斷總結(jié)的良好思維習(xí)慣。改進(jìn)后的教學(xué)目標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且對(duì)知識(shí)的背景、知識(shí)之間的聯(lián)系和發(fā)展也有一定的要求，更具有實(shí)際的意義，從而深化了知識(shí)。

2.3散發(fā)性提問培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師在提"發(fā)散性"問題時(shí)要做到：第一是流暢性。提出的問題，要讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)作出迅速且多變的反應(yīng)；第二是變通性。使學(xué)生能擺脫心理定勢(shì)的影響，從新的不同角度考慮問題；第三是精致性。對(duì)復(fù)雜的問題提供多方面的細(xì)節(jié)補(bǔ)充和進(jìn)行潤色，使學(xué)生的思維更加科學(xué)，更加適應(yīng)需要。當(dāng)下的教育教學(xué)提倡生本教育，即要以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這就要求教師在進(jìn)行散發(fā)性提問時(shí)，要貼近學(xué)生的生活，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系。比如，在探究以下問題時(shí)，教師就應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用：已知一個(gè)正方形被分成四個(gè)小正方形之后，正方形的總數(shù)為5，那么在3X3的方格中一共有14個(gè)正方形。問題：在5X5的方格中一共有多少個(gè)正方形？在nXn方格中一共有多少個(gè)正方形？面對(duì)這種探索規(guī)律的問題時(shí)，學(xué)生往往不知道從何處著手，此時(shí)教師不能直接將答案告訴學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生自主探究，在探究之后得出結(jié)論。這類問題，貼近學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生有很大的挑戰(zhàn)性，解決問題不能套用老方法，要變換思維的方式和角度，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生散發(fā)性數(shù)學(xué)思維的廣闊性、靈活性和深刻性，有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

2.4落實(shí)學(xué)生主體地位，重視教學(xué)提問反饋。不管有著怎樣先進(jìn)的教學(xué)方法和輔助教學(xué)設(shè)備，我們要始終堅(jiān)持這樣的一個(gè)觀念。學(xué)生永遠(yuǎn)是教育的主體，不能用任何東西替代。其他的一切都僅僅只是，教育的輔助工具而已，我們不可以本末倒置。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師和工具不可以替代他們完成相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一定要學(xué)生自己親自動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦。

3.結(jié)語

經(jīng)過全文對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂提問的相關(guān)問題的一個(gè)系統(tǒng)而全面的闡述，我們清楚的認(rèn)識(shí)到，課堂提問在短短的幾十分鐘要達(dá)到的效果一定是令人客觀的。不管，其中采取什么樣的方法，只要最后能夠達(dá)到預(yù)期的效果，我們可以進(jìn)行采用。

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