陳紹輝

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0097-02

為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。而在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師是一個(gè)關(guān)鍵。新課程、新教材是在全新的教育理念指導(dǎo)下編制的，每一位教師都要有一個(gè)學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過(guò)程，都要經(jīng)受新課程的洗禮。因此，語(yǔ)文課程改革能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于語(yǔ)文教師的素質(zhì)是否適應(yīng)新課改的要求，每位語(yǔ)文教師都應(yīng)在新課程實(shí)施中，不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)前課程改革要求。

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

我把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦，"依法行教"。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。貫徹以學(xué)為主的基本思想--即把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。比如，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

2.改造課堂，改變方式

2.1教學(xué)模式：從"滿堂灌"式教學(xué)走向"牧羊"式教學(xué)。"牧羊式"教學(xué)模式與"灌輸式"、"填鴨式"教學(xué)的不同之處是，不是告訴學(xué)生"這種草好吃，應(yīng)該這樣吃，必須吃"，而是在指明所要達(dá)到的目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把"羊兒"帶到廣袤的草地上，根據(jù)目標(biāo)"吃什么草，怎樣吃"是羊兒的事，教師只是一個(gè)"牧羊人"，只需小心地看護(hù)、組織和引導(dǎo)那些"羊兒"吃飽吃好，這種教學(xué)模式使課堂真正提升了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

2.2學(xué)習(xí)方式：從"接受式"學(xué)習(xí)走向"探究式"學(xué)習(xí)。以往學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種單調(diào)的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不利于活躍思維、發(fā)展能力。因而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、提問(wèn)時(shí)間、討論交流時(shí)間和讀書時(shí)間，讓學(xué)生自己操作、思考、想象、觀察、實(shí)踐，增加課堂上學(xué)生參與分組討論、全班交流、充分表達(dá)和展示自己的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，張揚(yáng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任；注重科學(xué)、藝術(shù)、人文向生活、向自然的回歸，向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的回歸，充分地挖掘和利用各種課程資源，大膽地把游戲、故事、藝術(shù)、表演等帶進(jìn)課堂，如在上《羚羊木雕》時(shí)我讓學(xué)生表演課本劇，在學(xué)《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí)我讓學(xué)生聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，感受人物的精神。

2.3教學(xué)方法：從"繁鎖分析"走向"導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)悟"。在較長(zhǎng)一段時(shí)間里，教學(xué)的一個(gè)重要失誤就是教師在課堂教學(xué)中不厭其煩地分析講解，不顧學(xué)生的感受，忽視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、親身實(shí)踐。從新課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們領(lǐng)悟到應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因而教師們從過(guò)去不停地講解逐步走向引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探究問(wèn)題，組織學(xué)生合作解決問(wèn)題。教學(xué)中，教師注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大膽地把游戲、故事、藝術(shù)、表演等帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，還學(xué)生一個(gè)幸福快樂(lè)的童年。

3.重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境，提供展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)

培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵--"向閱讀要寫作能力。"學(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域。需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒(méi)有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語(yǔ)文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情，以情來(lái)溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來(lái)陶冶學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段。我參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，學(xué)會(huì)自主積累，幫助他們建立寫作素材庫(kù)，引導(dǎo)他們從中汲取精華，"博眾人之長(zhǎng)于已身"。

4.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望

興趣是最好的老師，只有使學(xué)生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在師生、生生、人機(jī)的三向交互活動(dòng)中掌握了基本知識(shí)與技能，形成了良好的個(gè)性。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)也簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大地提高課堂教學(xué)效果。

總之，新課程的實(shí)施為我們提供了嶄新的平臺(tái)，給每一位教師都提供了自由伸展的空間。每一位初中語(yǔ)文教師都應(yīng)抓住這一機(jī)遇，關(guān)注課程改革，學(xué)習(xí)、思考、研究新課程。教師要不斷從思想觀念，知識(shí)結(jié)構(gòu)，工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己、完善自己。積極主動(dòng)地參與到課程改革中，在改革中求生存，求發(fā)展。