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        初中語文寫作教學(xué)的點(diǎn)滴思考

        2016-10-14 23:53:30楊曉龍
        讀與寫·下旬刊 2016年9期
        關(guān)鍵詞:寫作教學(xué)初中語文問題

        楊曉龍

        摘要:在初中語文教學(xué)當(dāng)中,寫作教學(xué)是其重要組成部分。寫作不僅是培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力,而且能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),進(jìn)而推動(dòng)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文通過分析當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)中存在的問題,提出相應(yīng)的解決策略。

        關(guān)鍵詞:初中語文;寫作教學(xué);問題

        中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2016)09-0095-02

        隨著新課程改革的推進(jìn),初中語文教學(xué)也在不斷的改革和發(fā)展。寫作教學(xué)作為初中語文教學(xué)中的重要組成部分,在改革的過程中,其存在的問題愈發(fā)的明顯,這些問題的存在,與傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式有很大的關(guān)系?,F(xiàn)如今,如何解決問題推動(dòng)發(fā)展是初中語文教師面臨的重要課題。

        1.初中語文作文教學(xué)的狀況

        1.1教師的作文教學(xué)思路固化。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法的根深蒂固和應(yīng)試教育對(duì)作文的特殊要求,初中作文的教學(xué)思路固化,甚至畸形化。一些教師在作文教學(xué)過程中用自己的思維模式構(gòu)建一個(gè)作文的框架,讓學(xué)生在框架內(nèi)進(jìn)行寫作,學(xué)生所寫出來的作文無論從選材、立意還是構(gòu)思都大同小異。學(xué)生的作文中沒有屬于自己的感情和思想,作文教學(xué)陷入模式化。

        1.2教師過于急功近利。教師的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的作文有著重要的影響。初中生面臨著中考的壓力,一些教師急功近利,在作文教學(xué)過程中向?qū)W生灌輸應(yīng)試時(shí)寫作的立意和構(gòu)思,而不讓學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)散思維。甚至讓學(xué)生背誦一些所謂的優(yōu)秀作文,讓學(xué)生依葫蘆畫瓢,把原本充滿內(nèi)涵的作文教學(xué)變成了枯燥、乏味,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于提高學(xué)生的語文素質(zhì),不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

        1.3學(xué)生的作文蒼白無力。很多學(xué)生的作文是在教師的要求之下而進(jìn)行寫作的,作文的內(nèi)容甚至是教師強(qiáng)加給學(xué)生的。例如在寫愛國(guó)的時(shí)候,學(xué)生能想到的也僅僅是古代的那幾個(gè)愛國(guó)詩(shī)人,比如杜甫、文天祥、辛棄疾;談到忍辱負(fù)重的時(shí)候,很多學(xué)生都想到了司馬遷。學(xué)生的寫作思維在教師的潛移默化中進(jìn)入了一個(gè)怪圈,無法發(fā)散思維,寫出只屬于自己的思想感情的作文,作文的內(nèi)容變得雷同和蒼白無力。

        2.應(yīng)對(duì)策略

        2.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。初中語文教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,重視作文教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中,教師是課堂教學(xué)的主體,是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。而在新課改背景下的初中教學(xué)理念,要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。所以,教師要盡快進(jìn)行角色互換,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。語文教師必須要有一定的寫作功底和作文素質(zhì),才能在作文教學(xué)過程中游刃有余。正所謂"授之以魚不如授之以漁",教師在作文教學(xué)過程中,應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生如何通過獨(dú)立思考而進(jìn)行思維創(chuàng)新,每一個(gè)學(xué)生的思維方式都有所不同,讓學(xué)生把自己的真情實(shí)感融入作文當(dāng)中,才能使作文變得更加有活力。

        2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)寫作的興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生是教學(xué)課堂中的主體,學(xué)生真正的參與到作文課堂教學(xué)當(dāng)中,才能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是初中語文教師需要研究的課題。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況運(yùn)用多種教學(xué)方法,把學(xué)生引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

        2.2.1情景教學(xué)法。教師可以根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合在一起,創(chuàng)設(shè)有趣的情境,吸引學(xué)生的注意力,把學(xué)生引入到課堂當(dāng)中。教師可以運(yùn)用語言、多媒體進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生從視覺和聽覺中獲得相應(yīng)的信息,集中注意力學(xué)習(xí)。

        2.2.2自然教學(xué)法。大自然是最好的教學(xué)課堂。語文教師可以把作文課堂搬到大自然中,讓學(xué)生感受大自然的美,從而激發(fā)學(xué)生的寫作思維和寫作興趣。例如,課堂的內(nèi)容是關(guān)于春天的描寫,而當(dāng)下的季節(jié)正好的春天,教師可以利用這個(gè)難得的教學(xué)機(jī)會(huì),把同學(xué)們帶到大自然中,讓學(xué)生通過細(xì)心的觀察和品味,把自己所看到、所感受到的春天寫下來。每一個(gè)學(xué)生觀察事物的側(cè)重點(diǎn)有所不同,所寫出來的作文自然會(huì)不同。

        2.3指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。寫作需要的是寫作素材、文筆表達(dá)能力和思想感情。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中,對(duì)教材中的精讀課文,應(yīng)該讓學(xué)生仔細(xì)的品味和揣摩當(dāng)中的寫作素材和寫作手法,加深學(xué)生的印象。寫作需要大量的閱讀,通過大量的閱讀,可以在潛移默化中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)習(xí)都是從模仿開始,學(xué)生可以通過大量的閱讀,摘抄自己喜歡的句子和片段,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行模仿寫作,從寫作手法和寫作技巧等方面進(jìn)行模仿,當(dāng)對(duì)寫作的模仿達(dá)到一定的程度,就可以進(jìn)行自我創(chuàng)作。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀選材,引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些積極健康的讀物,洗滌學(xué)生的心靈,提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

        2.4因材施教。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中,讓學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行寫作,讓學(xué)生發(fā)揮自己獨(dú)特的個(gè)性。所謂"文如其人",一個(gè)人的文章往往可以從側(cè)面體現(xiàn)出這個(gè)人的特點(diǎn)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作,用文字表達(dá)自己的思想感情。例如,教師可以安排學(xué)生每周寫一篇周記,把這一周的所思所想寫下來。教師可以通過學(xué)生的文字看到學(xué)生所流露出來的情感,看到每一個(gè)同學(xué)的問題表達(dá)能力和寫作思維,針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。

        2.5鼓勵(lì)學(xué)生寫日記和周記。寫作不是一朝一夕,而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。寫作貴在堅(jiān)持。初中寫作課堂教學(xué)時(shí)間有限,單純依靠課堂教學(xué),不能真正提高學(xué)生的寫作水平。因此,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行一定程度的寫作。初中生正處在身心高度發(fā)展的時(shí)期,在成長(zhǎng)的過程中會(huì)遇到很多困難和煩惱,無處宣泄,很容易出現(xiàn)問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外寫日記和周記,寫作的內(nèi)容不在多,貴在能夠堅(jiān)持。教師定時(shí)對(duì)學(xué)生的周記進(jìn)行檢查,不但能夠檢查學(xué)生的寫作情況,還能掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),學(xué)生在周記中寫出自己的煩惱,很大程度上是對(duì)教師的信任,希望教師的幫助。此時(shí),教師應(yīng)該對(duì)該學(xué)生的具體情況進(jìn)行詳細(xì)的了解,采取相應(yīng)措施,幫助學(xué)生走出困難。

        3.結(jié)束語

        教師只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,確定學(xué)生的主體地位,豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀,在把閱讀過程中遇到的好詞好句摘抄下來,也可以做相應(yīng)的筆記。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣,讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記,才能真正提高學(xué)生的寫作能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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