劉元敏

摘 要： 把生活情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠使小學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生將知識(shí)與自己的生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。生活情境的教學(xué)方式更容易引起小學(xué)生的共鳴，激起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用生活情境教學(xué)的方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活情境 作用 方法

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成具有非常重要的作用。教師在教學(xué)過程中，需要通過創(chuàng)新的手段和方式不斷開創(chuàng)教學(xué)的新局面，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)的精髓，通過更有趣、生動(dòng)的教學(xué)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。生活情境的展開，便是非常好的一種教學(xué)方式，其注重讓數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，解決生活中的問題和難題。該方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹闹匾暋?/p>

一、運(yùn)用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.印象直觀

運(yùn)用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓小學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)在生活中的存在，給小學(xué)生留下簡(jiǎn)單明了的印象，讓小學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而幫助他們解決一些生活中的實(shí)際問題。在這樣的情況下，學(xué)生的思維就非常容易被啟發(fā)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感到簡(jiǎn)單并覺得有趣。

2.形象化數(shù)學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上通過進(jìn)行生活情境的教學(xué)可以把數(shù)學(xué)中的抽象問題形象化，更具體直觀地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，使小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受更容易、便捷。數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性非常強(qiáng)，并具有嚴(yán)密的邏輯性，運(yùn)用生活情境的展開則可以讓學(xué)生“直面”數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓“系統(tǒng)邏輯性”走到學(xué)生的身邊，簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)步驟，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

3.強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)能力

運(yùn)用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)際操作和探索的能力。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只是單純地講課而不關(guān)注小學(xué)生對(duì)課堂所講內(nèi)容的接納、理解能力，則會(huì)非常影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，長(zhǎng)此以往，將會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，更無(wú)法讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成連貫性。生活情境的展開則可以改變這些情況，可以讓學(xué)生通過生活情境中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

二、運(yùn)用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

1.捕捉生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題

我們的生活中處處存在著數(shù)學(xué)，到處都彌漫著數(shù)學(xué)思想，教師要具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，從生活現(xiàn)象中捕捉數(shù)學(xué)的閃光點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，筆者在教學(xué)過程中，便將生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起給學(xué)生進(jìn)行了生活情境的創(chuàng)設(shè)。筆者讓學(xué)生在升國(guó)旗的時(shí)候觀察旗面沿著旗桿垂直上升，讓學(xué)生在乘坐超市電梯的時(shí)候，觀察電梯和地面的角度及其所呈現(xiàn)出來(lái)的圖形，然后讓學(xué)生自己思考還有沒有類似的“平移”經(jīng)歷，讓學(xué)生思考這種“平移”所構(gòu)成的圖形是什么樣子的，與我們所學(xué)習(xí)的圖形有沒有一樣的地方。這樣的提問讓學(xué)生養(yǎng)成了生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣，在生活中逐漸培養(yǎng)獲得數(shù)學(xué)的思想。

2.還原“生活畫面”，創(chuàng)設(shè)生活情境

教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的時(shí)候，還要注重做好生活畫面的“還原”，讓數(shù)學(xué)知識(shí)從直面的抽象概念轉(zhuǎn)變成為生活中的具象內(nèi)容。“生活畫面”會(huì)讓學(xué)生感覺到知識(shí)距離自己的生活并不遙遠(yuǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)和生活進(jìn)行有效銜接。比如，筆者在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，便讓學(xué)生“拿著十元人民幣到超市進(jìn)行購(gòu)物”，我給學(xué)生提出的問題都是學(xué)生在生活中會(huì)遇到的情形：現(xiàn)在你的手中有10元錢，買了三斤蘋果，每斤3元，現(xiàn)在你付給收銀員阿姨10元，收銀員阿姨應(yīng)該找給你多少元錢呢？這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)方式讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)在生活中非常有用，而且能夠帶給學(xué)生啟發(fā)性，讓學(xué)生了解到生活中的細(xì)枝末節(jié)也都可以對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行應(yīng)用。

3.開展生活實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

教師開展生活情境教學(xué)，還要注重鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，發(fā)揮數(shù)學(xué)的作用，通過實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。比如，筆者在教學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性之后，便讓學(xué)生運(yùn)用該原理修理我們班級(jí)中出現(xiàn)問題的桌椅。因?yàn)榘嗉?jí)中的很多桌椅已經(jīng)發(fā)生了搖動(dòng)，學(xué)生為了解決這個(gè)問題紛紛開動(dòng)腦筋，想出了很多辦法對(duì)其予以解決。有的同學(xué)在側(cè)面的桌腿之間重新裝訂一段木頭讓桌椅變得更加穩(wěn)固，有的同學(xué)在椅子低下位置加上一段三角形的木板，同樣穩(wěn)定了椅子，這些都是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方式。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在生活中實(shí)用性很強(qiáng)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中進(jìn)行相應(yīng)的生活環(huán)境設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的環(huán)境，彰顯數(shù)學(xué)在我們生活中的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。教師要對(duì)此方法進(jìn)行深入研究，讓其價(jià)值得以充分展現(xiàn)。

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