何露

摘 要： 用人單位反饋數(shù)據(jù)對于地方高校來說具有非常重要的指導(dǎo)意義，通過用人單位對畢業(yè)生素養(yǎng)、個人能力、專業(yè)知識與專業(yè)技能的培養(yǎng)反饋，可以極大地促進(jìn)整個學(xué)校的教育教學(xué)改革，提高畢業(yè)生適應(yīng)社會需要的執(zhí)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞： 用人單位 執(zhí)業(yè)能力 教學(xué)改革

一、用人單位對畢業(yè)生個人能力的反饋

用人單位對畢業(yè)生個人能力評價要素，我們列舉了14個方面，列出了非常滿意、比較滿意、滿意、比較不滿意、非常不滿意5檔指標(biāo)。通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，用人單位對畢業(yè)生個人能力表現(xiàn)評價滿意，沒有非常不滿意的評價，特別是對畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力、文字表達(dá)能力、分析能力給予充分肯定，個別用人單位提出畢業(yè)生的語言表達(dá)能力、情緒管理能力、時間管理能力應(yīng)增強，具體見圖1。

二、用人單位對畢業(yè)生專業(yè)知識與專業(yè)技能的反饋

向用人單位發(fā)放調(diào)查問卷時，我們將畢業(yè)生專業(yè)知識和專業(yè)技能分為8個方面，也列出了5檔滿意度指標(biāo)。用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生專業(yè)知識和專業(yè)技能評價為滿意，沒有非常不滿意評價。特別對畢業(yè)生的專業(yè)應(yīng)用技能、專業(yè)前沿知識、專業(yè)理論基礎(chǔ)、外語水平、計算機應(yīng)用評價為100%滿意，一些用人單位指出了應(yīng)加強畢業(yè)生對人文社會知識、社會實踐和職業(yè)資格證書的重視，如圖2所示。

三、用人單位對學(xué)校人才培養(yǎng)的建議

赴該校招聘的用人單位，對人才培養(yǎng)提出了希望和建議，其中有13.03%單位提出需加強基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識面；17.77%的單位希望加強專業(yè)知識的培養(yǎng)；12.80%的單位建議強化專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的實踐能力；13.74%單位建議拓寬專業(yè)口徑，增強專業(yè)適應(yīng)性；12.80%的單位提出設(shè)置動態(tài)調(diào)整，滿足社會發(fā)展需要；11.51%單位建議加強學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)；8.06%的提出加強學(xué)生人生觀、職業(yè)道德和勞動態(tài)度的培養(yǎng)；6.04%的單位建議加強學(xué)生人文社會科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練；3.79%的單位提出加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如圖3所示。

四、專業(yè)教學(xué)改革措施

1.以能力為中心，改革人才培養(yǎng)模式。以卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，按照醫(yī)學(xué)生在職業(yè)道德、交流技巧、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、臨床基本技能、疾病診斷、治療和預(yù)防、社區(qū)衛(wèi)生保健、終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力八個方面應(yīng)達(dá)到的要求，制訂課程改革計劃。

2.進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，改革教學(xué)管理制度。允許部分優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，打破“一報定終身”的大學(xué)專業(yè)選擇格局。

3.改革實驗教學(xué)體系，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將全校分散的實驗教學(xué)資源集中起來，建立實驗教學(xué)中心，構(gòu)建由實驗教學(xué)中心統(tǒng)一管理的實驗教學(xué)創(chuàng)新平臺，走集約化發(fā)展之路；整合實驗課程，創(chuàng)新實驗內(nèi)容，建立“以器官系統(tǒng)為主線”的課程體系，編撰系列的創(chuàng)新實驗教材，整合提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

4.加強學(xué)生臨床技能培養(yǎng)。將早期接觸臨床、社區(qū)衛(wèi)生實踐融入教學(xué)中，密切基礎(chǔ)與臨床的聯(lián)系。使學(xué)生形成一個醫(yī)學(xué)整體概念，在知識認(rèn)知、智能開發(fā)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)等多方面得到充分發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)基礎(chǔ)與臨床全面貫通學(xué)習(xí)。

通訊作者：曾凡勝