何露

摘 要： 用人單位反饋數(shù)據(jù)對(duì)于地方高校來(lái)說(shuō)具有非常重要的指導(dǎo)意義，通過(guò)用人單位對(duì)畢業(yè)生素養(yǎng)、個(gè)人能力、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的培養(yǎng)反饋，可以極大地促進(jìn)整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)改革，提高畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)需要的執(zhí)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞： 用人單位 執(zhí)業(yè)能力 教學(xué)改革

一、用人單位對(duì)畢業(yè)生個(gè)人能力的反饋

用人單位對(duì)畢業(yè)生個(gè)人能力評(píng)價(jià)要素，我們列舉了14個(gè)方面，列出了非常滿意、比較滿意、滿意、比較不滿意、非常不滿意5檔指標(biāo)。通過(guò)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)畢業(yè)生個(gè)人能力表現(xiàn)評(píng)價(jià)滿意，沒(méi)有非常不滿意的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力、文字表達(dá)能力、分析能力給予充分肯定，個(gè)別用人單位提出畢業(yè)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、情緒管理能力、時(shí)間管理能力應(yīng)增強(qiáng)，具體見(jiàn)圖1。

二、用人單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的反饋

向用人單位發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，我們將畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能分為8個(gè)方面，也列出了5檔滿意度指標(biāo)。用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能評(píng)價(jià)為滿意，沒(méi)有非常不滿意評(píng)價(jià)。特別對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)應(yīng)用技能、專業(yè)前沿知識(shí)、專業(yè)理論基礎(chǔ)、外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用評(píng)價(jià)為100%滿意，一些用人單位指出了應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)人文社會(huì)知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)資格證書的重視，如圖2所示。

三、用人單位對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的建議

赴該校招聘的用人單位，對(duì)人才培養(yǎng)提出了希望和建議，其中有13.03%單位提出需加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；17.77%的單位希望加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)；12.80%的單位建議強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力；13.74%單位建議拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性；12.80%的單位提出設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整，滿足社會(huì)發(fā)展需要；11.51%單位建議加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)；8.06%的提出加強(qiáng)學(xué)生人生觀、職業(yè)道德和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)；6.04%的單位建議加強(qiáng)學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練；3.79%的單位提出加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如圖3所示。

四、專業(yè)教學(xué)改革措施

1.以能力為中心，改革人才培養(yǎng)模式。以卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，按照醫(yī)學(xué)生在職業(yè)道德、交流技巧、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、臨床基本技能、疾病診斷、治療和預(yù)防、社區(qū)衛(wèi)生保健、終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力八個(gè)方面應(yīng)達(dá)到的要求，制訂課程改革計(jì)劃。

2.進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，改革教學(xué)管理制度。允許部分優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，打破“一報(bào)定終身”的大學(xué)專業(yè)選擇格局。

3.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將全校分散的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源集中起來(lái)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，構(gòu)建由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心統(tǒng)一管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)，走集約化發(fā)展之路；整合實(shí)驗(yàn)課程，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立“以器官系統(tǒng)為主線”的課程體系，編撰系列的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教材，整合提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

4.加強(qiáng)學(xué)生臨床技能培養(yǎng)。將早期接觸臨床、社區(qū)衛(wèi)生實(shí)踐融入教學(xué)中，密切基礎(chǔ)與臨床的聯(lián)系。使學(xué)生形成一個(gè)醫(yī)學(xué)整體概念，在知識(shí)認(rèn)知、智能開(kāi)發(fā)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)等多方面得到充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與臨床全面貫通學(xué)習(xí)。

通訊作者：曾凡勝