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        淺議高中物理教學(xué)課堂的混沌管理

        2016-08-01 11:40:18雷世生
        新課程·下旬 2016年6期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)主體

        雷世生

        摘 要:所謂混沌管理模式,是指注重人的主體地位,承認(rèn)世界的復(fù)雜多變性。這與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的清晰管理模式是完全不同的,清晰管理模式抹去了人的可持續(xù)發(fā)展性,不利于人與人之間的情感交流。因此,針對(duì)高中物理教學(xué)中對(duì)混沌課堂管理模式的運(yùn)用進(jìn)行分析,以期在課堂中形成融洽、和諧的氛圍,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:混沌管理;高中物理教學(xué);教學(xué)主體

        當(dāng)前,教學(xué)領(lǐng)域中對(duì)科學(xué)、有效教學(xué)模式的探討越來(lái)越多,隨著新課改的施行以及時(shí)代與社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,營(yíng)造和諧的課堂氛圍,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步需要進(jìn)行積極的分析與研究。而作為一種有效的教學(xué)管理模式,混沌教學(xué)模式有助于協(xié)調(diào)課堂中的教學(xué)因素,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。所以,筆者對(duì)此進(jìn)行分析與研究,希望為高中物理課堂教學(xué)提供積極的借鑒。

        一、混沌管理在高中物理教學(xué)中的必要性分析

        首先,隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育上的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,而且高中物理教學(xué)也對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行了積極運(yùn)用。在現(xiàn)代教學(xué)課堂中,老師不再是課堂上的權(quán)威者,已經(jīng)對(duì)學(xué)生在課堂上的主體地位有了一定的認(rèn)識(shí),因此清晰的教學(xué)模式在教學(xué)中漸漸喪失,隨之而來(lái)的是運(yùn)用老師自身的教學(xué)思想與個(gè)人魅力為學(xué)生帶來(lái)尊重與關(guān)心。在這樣的模式下,學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是發(fā)自?xún)?nèi)心的欣賞,同時(shí),教師本身也要注重自身的引導(dǎo)作用,從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。另外,隨著新課改的施行,傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)思路與學(xué)習(xí)方式,對(duì)學(xué)生主觀性的發(fā)揮不到位。而新課程改革的施行,以及高中物理教學(xué)難度的加深需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力與探究合作能力,這也致使清晰教學(xué)模式不能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)。因此,混沌教學(xué)管理模式就顯得尤為重要,它能夠合理緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力,有效地促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高與發(fā)展。

        二、高中物理教學(xué)中運(yùn)用混沌管理的合理舉措

        1.混沌教學(xué)主體的構(gòu)建

        首先,混沌教學(xué)主體構(gòu)建的第一個(gè)階段是準(zhǔn)備階段。在混沌教學(xué)管理模式中,老師與學(xué)生之間是平等關(guān)系,而且在與學(xué)生和諧相處過(guò)程中能夠使師生之間針對(duì)某一問(wèn)題達(dá)成共識(shí),形成共同體。老師在這一模式中主要發(fā)揮著管理者的角色。其次,學(xué)生與老師之間的共同體關(guān)系確立起來(lái),管理者與被管理者之間的關(guān)系得到消解,形成一種管理主體與系統(tǒng)。因此,師生之間一旦形成相互吸引的關(guān)系以后,才能打破管理者與被管理者的關(guān)系,師生之間也就形成了一種自由、和諧相處的管理系統(tǒng)。

        2.管理規(guī)則

        混沌管理理論要求老師遵循一定的教學(xué)規(guī)則。一方面,要仔細(xì)觀察教學(xué)中的細(xì)節(jié),特別是語(yǔ)言詞匯方面的運(yùn)用。在課堂中,如果老師存在對(duì)學(xué)生的侮辱與謾罵行為,會(huì)給學(xué)生心理上造成不良影響,尤其是對(duì)于一些調(diào)皮搗蛋或者成績(jī)不理想的學(xué)生而言,老師的言行對(duì)其影響比較大。因此,老師應(yīng)該首先做到尊重學(xué)生,以身作則,時(shí)刻注意自己的言行,耐心地對(duì)待紀(jì)律差、成績(jī)差的學(xué)生,實(shí)施合理、科學(xué)的教導(dǎo)。另一方面,老師還要學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生,這也是與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的地方,對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)屬于混沌教學(xué)模式,情感教學(xué)相對(duì)于知識(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō),具有感性的特點(diǎn)。然而師生之間關(guān)愛(ài)關(guān)系的形成有助于提升課堂教學(xué)的有效性。在高中物理教學(xué)的混沌管理模式下,課堂中的偶然性與不確定性是非常常見(jiàn)的,也是必然存在的。因此,老師不應(yīng)太苛刻,而應(yīng)該學(xué)會(huì)積極應(yīng)對(duì)這種偶然性事件,以此正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)與活動(dòng)。

        3.營(yíng)造和諧的課堂氛圍

        在高中物理課堂的混沌模式下,老師與學(xué)生不會(huì)受到主體性的約束,師生之間的關(guān)系比較輕松、自由,這種模式很容易形成一種信賴(lài)關(guān)系,大家會(huì)自覺(jué)地尊重每個(gè)人的存在,從而形成一種真正和諧的關(guān)系,以一種真實(shí)的情感在課堂中體現(xiàn),而不是傳統(tǒng)清晰課堂模式下相互抵觸的僵硬模式。以此營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍,有助于學(xué)生課堂上的物理學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

        綜上所述,作為一種復(fù)雜的、非線性的教學(xué)模式,教師應(yīng)該重視混沌課堂中學(xué)生的自主性與復(fù)雜性。因此,作為高中物理教學(xué)工作者,應(yīng)該積極分析與研究混沌管理理論,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與課堂教學(xué)實(shí)際科學(xué)地運(yùn)用,在遵循混沌教學(xué)原則的基礎(chǔ)上,積極構(gòu)建混沌教學(xué)的主體,使學(xué)生能夠在和諧、自由的課堂中學(xué)習(xí),獲得有效的進(jìn)步與發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬文焰.高中物理教學(xué)課堂混沌管理[J].廣西輕工業(yè),2010(5):20-22.

        [2]畢志剛.淺談如何提高高中物理課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊,2016(8):55-56.

        編輯 楊國(guó)蓉

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