張玲蓉

摘 要： 綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)“在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程”。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施對(duì)指導(dǎo)教師提出了一系列的資歷和能力要求，在活動(dòng)中教師要扮演課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)者，學(xué)生活動(dòng)的組織者、管理者、協(xié)調(diào)者、參與者和評(píng)價(jià)者等多種角色。

關(guān)鍵詞： 綜合實(shí)踐活動(dòng) 課程開(kāi)發(fā) 課程管理 教學(xué)主體

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代——課程改革時(shí)代。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，是一門(mén)“在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程”。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施對(duì)指導(dǎo)教師提出了一系列的資歷和能力要求，有力地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教師的角色轉(zhuǎn)變。教師要扮演課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)者，學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者、參與者和評(píng)價(jià)者等多種角色。

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)者

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)沒(méi)有文本教材、有待于師生在活動(dòng)中開(kāi)發(fā)的創(chuàng)生性課程。華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院課程與教學(xué)論教研室主任、教育部基礎(chǔ)教育課程改革專(zhuān)家組成員郭元祥教授認(rèn)為，教師是課程的動(dòng)態(tài)構(gòu)建者、課程生成者?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中的“國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理”理念呼吁教師積極參與課程開(kāi)發(fā)和課程管理，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

在開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程中，教師要具有生成意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源廣泛存在，不僅僅局限在教室、校內(nèi)的活動(dòng)場(chǎng)所及學(xué)校有限的圖書(shū)資源，這就要求綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師要研究、開(kāi)發(fā)、重組，最大限度地利用地方、社區(qū)和學(xué)校的課程資源。教師要善于帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出活動(dòng)主題，以便開(kāi)發(fā)和利用好廣泛存在的課程資源?！皠?chuàng)生取向”理念還提示指導(dǎo)教師要時(shí)刻聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生生活領(lǐng)域中各種有意義的背景，對(duì)預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容進(jìn)行一系列的或變更、或充實(shí)、或替換、或增刪，或拓展、或提煉。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織者與管理者

學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，由于學(xué)生身心發(fā)展的階段特點(diǎn)決定了這些主體還不成熟，他們的思維、判斷、決策有一定的隨意性，活動(dòng)過(guò)程中還需要指導(dǎo)教師的呵護(hù)與扶植、引導(dǎo)與幫助。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施涉及的因素相當(dāng)復(fù)雜，它要求指導(dǎo)老師具有較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)與管理能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)為教師和學(xué)生提供了寬廣、自由的活動(dòng)空間，以及廣闊的活動(dòng)背景。指導(dǎo)老師只有具備較強(qiáng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力，才能在這種廣闊的課程環(huán)境中自主地、自由地、靈活地引導(dǎo)學(xué)生選擇主題、課題、安排活動(dòng)過(guò)程。教師要善于根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)基礎(chǔ)和特定的社會(huì)背景和條件，組織并指導(dǎo)學(xué)生選題，合理地制訂活動(dòng)方案，并在活動(dòng)過(guò)程中有效管理以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)順利有效地實(shí)施。

指導(dǎo)教師作為活動(dòng)的組織者、管理者，需對(duì)活動(dòng)有整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)。具體而言，就是要求指導(dǎo)老師事先對(duì)整個(gè)活動(dòng)的各種因素有所預(yù)見(jiàn)，進(jìn)行預(yù)設(shè)性的組織管理，從活動(dòng)組織、人員安排到過(guò)程指導(dǎo)、成果形式等一一做好安排，才能使活動(dòng)得以順利實(shí)施。同時(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中教師應(yīng)針對(duì)新情況隨時(shí)調(diào)整應(yīng)對(duì)策略。

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)空的開(kāi)放性，安全保障是活動(dòng)實(shí)施中不容忽視的問(wèn)題，需要教師高度重視學(xué)生的安全教育和培養(yǎng)自我保護(hù)能力，合理規(guī)劃校外活動(dòng)的空間范圍、活動(dòng)情境，預(yù)先制訂好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌踩A(yù)案，保證學(xué)生的身心健康及安全。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)中的伯樂(lè)

實(shí)踐活動(dòng)以主題、項(xiàng)目或課題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，其主題、項(xiàng)目或課題的選擇權(quán)在于學(xué)生，學(xué)習(xí)材料需在實(shí)踐中尋找，活動(dòng)方式、時(shí)間長(zhǎng)短、空間范圍需要學(xué)生選擇，包括活動(dòng)結(jié)果分析、成果的認(rèn)定，哪一環(huán)都不能缺少學(xué)生的獨(dú)立判斷，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不斷地體驗(yàn)、感悟、提升。激情是創(chuàng)造的靈感，興趣是探索的良師?；顒?dòng)中指導(dǎo)教師應(yīng)該尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展需求、興趣與愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，并善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，敏感地捕捉學(xué)生身上的亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)人才并加以培養(yǎng)。

例如我校結(jié)合福州鄉(xiāng)土地理，在社會(huì)實(shí)踐中安排了中國(guó)十大歷史文化名街區(qū)——三坊七巷的考察與探究，三坊七巷作為中國(guó)目前在都市中心保留的規(guī)模最大、最完整的明清古建筑街區(qū)，被譽(yù)為“明清建筑博物館”。實(shí)地考察之后，學(xué)生撰寫(xiě)了內(nèi)容豐富、觀點(diǎn)各異、角度多樣的活動(dòng)報(bào)告。指導(dǎo)老師從中發(fā)現(xiàn)許多立意新穎的成果，有的針對(duì)三坊七巷里垃圾箱、座椅的調(diào)查統(tǒng)計(jì)及合理設(shè)置；有的探究三坊七巷里福州傳統(tǒng)小吃與外來(lái)品牌的競(jìng)爭(zhēng)……黃子婷同學(xué)在她的考察報(bào)告中探究了三坊七巷建筑群的現(xiàn)狀考察與保護(hù)，對(duì)當(dāng)前城市的舊城改造與歷史文物保護(hù)的對(duì)立統(tǒng)一問(wèn)題提出了很有參考價(jià)值的建議。學(xué)校老師鼓勵(lì)并指導(dǎo)她以三坊七巷、煙臺(tái)山、上下杭等更多福州老建筑群為研究對(duì)象，繼續(xù)深入考察與探究福州城區(qū)中軸線不同時(shí)期建筑群的現(xiàn)狀，了解與其相關(guān)的建筑形式、歷史背景、民俗文化等，嘗試提出相關(guān)創(chuàng)新點(diǎn)與可保護(hù)開(kāi)發(fā)對(duì)策。該學(xué)生進(jìn)行了大量的實(shí)地考察、走訪調(diào)查、查閱文獻(xiàn)、采訪地方志編輯專(zhuān)家及老建筑住民等，并在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下實(shí)地考察了意大利、法國(guó)，綜合分析參考了這兩個(gè)以老建筑聞名于世的國(guó)家獨(dú)特的保護(hù)方法及我國(guó)曾經(jīng)的失敗案例，提出了一些以鄉(xiāng)土文化為背景的可行性保護(hù)措施。我校推薦該作品參加第30屆福州市青少年科技創(chuàng)新大賽，獲得優(yōu)異成績(jī)并推送省賽，獲得福建省一等獎(jiǎng)。該項(xiàng)目經(jīng)過(guò)層層遴選，入圍全國(guó)集訓(xùn)項(xiàng)目參加2016中國(guó)科協(xié)青少年國(guó)際科技交流項(xiàng)目遴選培訓(xùn)，最終脫穎而出成為代表中國(guó)隊(duì)參加第28屆歐盟青少年科學(xué)家競(jìng)賽的三位中國(guó)選手之一。

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)中的協(xié)調(diào)者

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展超越教室和學(xué)校，融入現(xiàn)實(shí)生活情境、自然情境和社會(huì)情境中學(xué)習(xí)、調(diào)查、參觀、訪問(wèn)、考察，參與社區(qū)服務(wù)和社會(huì)勞動(dòng)等，綜合實(shí)踐活動(dòng)比任何一個(gè)學(xué)科更需要社會(huì)及其成員的參與。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中要協(xié)調(diào)學(xué)生、學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系，協(xié)調(diào)社會(huì)有關(guān)部門(mén)、機(jī)構(gòu)與學(xué)生活動(dòng)等諸多關(guān)系，通過(guò)與相關(guān)部門(mén)或人員的溝通，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境、寬松的活動(dòng)時(shí)空，充分利用各種課程資源。如果活動(dòng)中有多方人員參與指導(dǎo)，教師應(yīng)注意協(xié)調(diào)各方人員的關(guān)系，與之互相配合，共同發(fā)揮作用。

社會(huì)力量參與指導(dǎo)增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的活動(dòng)指導(dǎo)能力。許多專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)人員，在個(gè)人經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)了解方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于學(xué)校老師，他們就是一本活教材。例如，在筆者參與的跨校課題“走近閩江口濕地，培養(yǎng)中學(xué)生地理綜合實(shí)踐能力的研究”的實(shí)地考察環(huán)節(jié)，我們通過(guò)家長(zhǎng)資源邀請(qǐng)福建省野生動(dòng)植物與濕地資源檢測(cè)中心的余希主任做了專(zhuān)題講座和閩江河口濕地觀鳥(niǎo)指導(dǎo)，彌補(bǔ)了地理指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)上的知識(shí)盲點(diǎn)。專(zhuān)家還為學(xué)生的觀鳥(niǎo)活動(dòng)和濕地考察提供了專(zhuān)業(yè)的高倍望遠(yuǎn)鏡和拍攝儀器等設(shè)備，大大增強(qiáng)了實(shí)地考察效果。

指導(dǎo)教師在保障校外綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生安全事宜時(shí)，也時(shí)常需要協(xié)調(diào)好學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)資源等關(guān)系，盡可能地爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)部門(mén)和學(xué)生家長(zhǎng)的支持和幫助。譬如我校在進(jìn)行閩江河口濕地觀鳥(niǎo)活動(dòng)前，充分與學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)調(diào)溝通，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)參與活動(dòng)，保障學(xué)生的安全，同時(shí)解決部分的交通問(wèn)題。

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