陳陸遜 陽(yáng)黔牛 曹國(guó)威

摘 要：目前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代共同的呼聲，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，而養(yǎng)成教育就致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它以行為訓(xùn)練為突破口，結(jié)合多種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方式，目的在于全面提升學(xué)生吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；養(yǎng)成教育；行為訓(xùn)練

養(yǎng)成教育是以學(xué)生的行為訓(xùn)練為突破口的，其主要模式是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的行為指導(dǎo)，并進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，例如語(yǔ)言運(yùn)用、理性思維能力等。養(yǎng)成教育的范圍十分廣泛，除了與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)外，還要培養(yǎng)中小學(xué)生形成良好的生活行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等，讓學(xué)生自主探究新知識(shí)、面對(duì)新生活，以下我們對(duì)如何進(jìn)行有效的中小學(xué)養(yǎng)成教育進(jìn)行探究。

一、中小學(xué)養(yǎng)成教育的有效性探究

1.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

首先，樹(shù)立一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成教育需要全校師生的共同配合，一個(gè)校園樹(shù)立一個(gè)良好的校風(fēng)能夠?yàn)槠涮峁┝己玫陌l(fā)展環(huán)境，人人都是養(yǎng)成教育的參與者和建設(shè)者。

其次，每節(jié)課堂都是養(yǎng)成教育實(shí)施的基地，每位代課老師都要重視起來(lái)，并將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣滲透于每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，在課堂教學(xué)時(shí)重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。

最后，養(yǎng)成教育應(yīng)以行為訓(xùn)練為突破口，因此，多開(kāi)展一些實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)，將團(tuán)隊(duì)合作與獨(dú)立探究結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不僅養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，還要形成強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.有規(guī)矩、有組織地進(jìn)行養(yǎng)成教育

中小學(xué)養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程，根據(jù)學(xué)生年齡特征的不同，教師所采取的方式和手段不同，但都體現(xiàn)出明顯的素質(zhì)教育性質(zhì)。在學(xué)生養(yǎng)成行為習(xí)慣之前，學(xué)校要定期舉行養(yǎng)成教育宣傳活動(dòng)，向?qū)W生宣傳養(yǎng)成教育的實(shí)質(zhì)，以及學(xué)校規(guī)定的行為要求，表達(dá)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠向著正確的方向堅(jiān)持養(yǎng)成教育。

3.教師與學(xué)生家長(zhǎng)合作，創(chuàng)設(shè)良好的養(yǎng)成教育環(huán)境

學(xué)校是開(kāi)展養(yǎng)成教育的主要陣地，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)是在學(xué)校完成的，但是家庭教育是學(xué)生接觸世界萬(wàn)物的第一搖籃，因此，在進(jìn)行養(yǎng)成教育時(shí)要堅(jiān)持將家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合。學(xué)校和家長(zhǎng)可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)去學(xué)校詢問(wèn)等形式，鞏固他們之間的聯(lián)系，讓學(xué)校更加了解學(xué)生的生活習(xí)性，家長(zhǎng)更加清楚孩子在學(xué)校的表現(xiàn)狀況，并在日常生活中采取正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)。家庭教育是學(xué)生一切教育的起點(diǎn)，學(xué)生在任何領(lǐng)域的表現(xiàn)都可以從他的家庭教育中找到起因，若能將家庭教育與學(xué)生的學(xué)校教育相結(jié)合，必然能使養(yǎng)成教育事半功倍。

4.樹(shù)立榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)

對(duì)于一個(gè)正在成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一個(gè)他接觸到的人都可能對(duì)其產(chǎn)生或多或少的影響，一個(gè)好的榜樣能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的、具體化的發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)于什么該做、什么不該做有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

二、小學(xué)到初中養(yǎng)成教育的合理銜接

1.幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境

小學(xué)與初中的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境都存在較大差異，初中學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力稍大一些，對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的要求也相對(duì)較高，因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)初入中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，多以鼓勵(lì)的方式，幫助學(xué)生與同年級(jí)學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生交流，交流今后將要面對(duì)的學(xué)習(xí)知識(shí)技巧、生活小技巧，讓學(xué)生生活獨(dú)立，并由淺入深地接觸新知識(shí)。

2.做好學(xué)生的心理過(guò)度準(zhǔn)備工作

初中是學(xué)生性格形成的重要階段，在這一階段，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀逐漸形成，小學(xué)生可能有明顯的權(quán)威意識(shí)，如果通過(guò)好的引導(dǎo)，大部分的學(xué)生都會(huì)聽(tīng)老師的話、聽(tīng)家長(zhǎng)的話，此時(shí)需要教師和家長(zhǎng)告訴他們到底該怎么辦。初中時(shí)期，學(xué)生的個(gè)性逐漸形成，對(duì)于對(duì)錯(cuò)有清晰的判斷，但是這一時(shí)期的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足、承擔(dān)責(zé)任的能力較弱，而且以自我為中心的意識(shí)較強(qiáng)烈，如果教師和家長(zhǎng)繼續(xù)告訴他們?cè)撊绾翁幚硪患虑?，他們可能不?huì)完全聽(tīng)進(jìn)去，即使照著做了，也會(huì)有一定的逆反心理。因此，這就需要家長(zhǎng)和教師給予他們更多的關(guān)心，并給予耐心的引導(dǎo)讓他們感受到自己存在的價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

養(yǎng)成教育的目標(biāo)就是讓學(xué)生將知識(shí)和良好的行為作為一種習(xí)慣，經(jīng)過(guò)教育工作者的不斷探究得出，養(yǎng)成教育最主要的突破點(diǎn)就是行為訓(xùn)練，而在行為訓(xùn)練中加入多種教育方式的先進(jìn)理念，可以讓學(xué)生在自主探究中提升自己的知、情、意、行，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，在輕松愉悅的情境下發(fā)揮自身的能動(dòng)性。

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編輯 楊國(guó)蓉