張應龍

摘 要：數(shù)學教學作為教學中最重要的組成部分，其主要教學目的就是提高學生的獨立思考能力。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國高中數(shù)學教學還存在很大的問題，需要相關(guān)教育工作者采取科學合理的措施進行解決。而問題情境的創(chuàng)設(shè)剛好可以改善我國高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀，其不僅可以激發(fā)出學生學習的興趣，還可以強化學生參與到教學活動中來的積極性，進而促使我國高中數(shù)學教學質(zhì)量得以保證。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學教學；問題情境

興趣是學生學習的動力，也是學生學習的源泉，所以，在進行數(shù)學教學的過程中，教師一定要采用靈活多樣的教學形式來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起學生的主觀能動性，讓學生可以更好地參與到教學活動中，進而提高學生的學習效率。問題情境的創(chuàng)設(shè)可以將生活知識與書本知識有機結(jié)合在一起，以此激發(fā)學生的學習興趣，從問題的導入到問題的創(chuàng)設(shè)都可以構(gòu)建出一個高效的課堂。

一、問題情境的定義

問題情境是指在教育教學的過程中，教師結(jié)合實際的教學內(nèi)容和學生的生活實際及認知特點，有目的地創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，引導學生通過積極思維，主動地進行探索、實踐體驗等方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，以達到掌握和應用知識，培養(yǎng)學生的探究能力以及創(chuàng)新能力的目的。

二、在高中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的作用

1.創(chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學生的學習興趣

在新課標中明確提出：數(shù)學教學要體現(xiàn)出學生的主體作用，也要把激發(fā)學生學習興趣作為首要的教學任務，從而讓數(shù)學教學活動成為一個生動活潑的過程，而不只是沉悶的教學環(huán)境。因此，在進行數(shù)學教學的過程中，教師一定要根據(jù)實際的教學內(nèi)容以及學生的實際發(fā)展情況合理地創(chuàng)設(shè)出問題情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起學生的主觀能動性，讓學生可以更好地參與到教學活動中。譬如，在教學人教版高一上冊“對數(shù)”的過程中，教師可以先設(shè)計出這樣一個教學情境：我手中這張紙厚度為0.065 cm，對折30次，請問同學們現(xiàn)在的紙的厚度是多少？待學生參與談論過后，教師可以適時說出：經(jīng)過計算，紙的厚度將超過10座珠穆朗瑪峰的高度，這一答案揭曉，學生質(zhì)疑答案，認為教師的答案是錯誤的，于是有部分學生開始列式計算：0.065×230，教師可以適當?shù)亟o出建議，計算230不僅費時、正確率還不高，只要學生學習了對數(shù)，就可以很快計算出答案。通過這樣的方式，先是激發(fā)出學生的學習興趣，再調(diào)動起學生的求知欲望，進而使學生可以獲得更多的數(shù)學知識。

2.創(chuàng)設(shè)問題可以提高學生的團結(jié)協(xié)作能力

傳統(tǒng)的教學活動中，教師太過于注重學生的學習成績。教師的威嚴導致學生都是在教師有計劃、有目的的背景下進行學習，完全不利于學生的發(fā)展。為了有效地提高我國高中數(shù)學教學效率，教師一定要轉(zhuǎn)變教學觀念，成為學生學習當中的引導者與指導者，而不是課堂控制者，讓學生成為學習的主人，并且在教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，要讓學生知道團結(jié)協(xié)作對自身發(fā)展的重要性，這樣既有利于培養(yǎng)學生具有較強的團結(jié)協(xié)作意識，還可以讓學生相互學習、相互促進、共同進步，以此來提升學生的學習效率，獲得更多的知識。

三、高中數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)途徑

1.誘發(fā)問題思維，改進學生的思維方式

學生是教學中最重要的組成部分，所以教學中的一切活動都應該由學生開展，特別是在改進學生的思維方式時，教師更應該創(chuàng)設(shè)出問題情境。因為創(chuàng)設(shè)問題情境既可以激發(fā)學生的自主活動，讓學生的思維方式變得更加成熟，而且可以從另外一個角度去思考問題。譬如說，在教學“直線和平面所成角”的過程中，教師可以先利用已有的資源向?qū)W生提問如：如果把吊在空中的風扇和靠在墻上的掃把看成是一條直線，請問：直線與平面是什么樣的位置關(guān)系？通過這樣的方式，可以使教師與學生之間的距離變得更近，教師也可以將優(yōu)秀的數(shù)學思維活動充分展示給學生，讓學生一直處于一個良好且探索的環(huán)境中，進而誘發(fā)出學生的問題思維。

2.促使學生主動探究，激發(fā)出學生學習的內(nèi)在動機

為了能夠在高中數(shù)學教學中有效地創(chuàng)設(shè)出問題情境，教師一定要讓學生學會主動探究，并激發(fā)出學生學習的內(nèi)在動機，這兩者是創(chuàng)設(shè)問題情境的有效途徑。在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師一定要知道只有貼近學生的日常生活，才可以讓學生的主觀能動性發(fā)揮出來，從而激發(fā)出學生學習的內(nèi)在動機。數(shù)學知識源于生活，也服務于生活。只有把復雜且枯燥無味的數(shù)學知識生活化，才能讓學生獲得更多的文化知識。

綜上所述，在高中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高學生的探究能力，更可以培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師理應根據(jù)學科特點去滲透學科思維意識，讓學生學會主動探究，成為學習的主人，并且結(jié)合教學現(xiàn)狀探索出更適合問題情境的創(chuàng)設(shè)途徑，只有這樣才可以讓問題情境發(fā)揮出作用，提高學生的學習效率，進而促使我國高中數(shù)學教學可以更好地發(fā)展下去。

參考文獻：

劉詩晴.高中數(shù)學課堂創(chuàng)設(shè)問題情境的實踐與研究[D].揚州大學，2014.

編輯 薛直艷